一、学校体育建设的迫切需求

学校体育建设任重道远，需要社会各个角度去进行完善与丰富教学内容，配备多种教学场地与器材设施，特别是依靠社会中的多种资源进行配置。

1  学校特殊场地配备亟待解决

虽然现阶段我国学校体育资源相对丰富，但仍不能满足我国日益发展的学校教学内容的发展。对于特殊规范性体育场馆，学校无法给予配备，例如羽毛球馆，游泳馆，篮球馆等规范化的场馆设施，对于高等学校来说都很难配备齐全更不用说满足中小学校的教学需求。

现阶段的中小学校，体育课程安排通常为多个班级学生在在篮球场大小的场地或田径场内开展，内容也仅仅是通过简单的慢跑过度到基本的体育技能教学。这样的教学方式强度小，学习内容枯燥，根本无法满足学生对于体育技能的学习和身体素质的发展。因此，虽然现阶段中小学校即便安排有每周三节的体育活动课，但是实际的锻炼与学习效果并不明显，甚至在经过小学到高中的学习后，学生仍然没有学到正确的锻炼方法，更不用说产生运动兴趣。以北京市十一学校一分校为例，作为一所新成立的学校，相应的配套体育设施也一应俱全，但作为涵盖义务阶段所有年级的学校，田径场地为 300 米塑胶跑道，旁边为综合性塑胶球场，周围是篮球架，用以提供学生篮球课使用。在篮球场中央还布置并画出两个网球场地，在网球课时将可移动的球网以满足网球课场地需求。

由于学校所需开展的项目较多，基本的学校体育教学内容就包括田径、篮球、排球、足球等但每一种运动项目的开展都需要配置相应的配套场地设施。但由于学校占地面积有限因此无法将多种项目的需求场地都完全按照标准形式进行安排，只能够“一地多用”来满足。 相对于社会上丰富的多种资金投入形式的以盈利为目的的体育场馆，或者以吸 引社区居民丰富健身、娱乐生活的健身场馆，游泳馆。学校的场地设施可谓是普普通通，因此，怎样调动社会的优良体育资源来满足学校体育教学的新需求又是摆在人们面前的新课题。

2  学校体育教学活动项目有待丰富

我国学校体育中所开设的教学内容主要包括田径以及三大球类，有条件的学校会增开乒乓球、羽毛球等小球项目来丰富体育课程教学。但总体来说还是以田径、三大球类为主。例如：朝阳区白家庄小学朝外校区，北京市朝阳区白家庄小学始建于 1956 年，是北京市朝阳区的一所示范学校。同时是一所北京市排球传统学校，但该校区占地面积较小，仅有一片与教学楼大小相近的活动区域，该校所有的体育课程教学都只能在这样一片区域完成。因此，仅有一般田径课程和传统排球课程开展较好，这也反应了大部分北京市学校的情况。但也有学校运动项目开展较为多样。例如，海淀外国语实验学校，北京市海淀外国语实验学校始建于海淀外国语实验学校，是一所具有现代化设施的新型外国语学校。学校始建于 1999 年，现占地 350 亩，建筑面积 10 万平方米。学校师资力量雄厚，场地设施规范，不仅有两片网球场地，还有一个篮、排综合馆，乒、羽气膜馆。学校所开设的课程除传统项目之外，还通过外聘体育教师来开展了网球课，高尔夫课，击剑课程等高端运动项目。

课外活动虽然大部分能够顺利展开，但形式也比较单一，春夏两季的广播体操，冬天的慢跑形成了一种固有的模式。学生以完成任务的形式进行，没有任何主动参与体育活动的心理需求，再加上场地资源有限，因此课外活动的形势也不容乐观。相对于课外体育活动，每年一次到两次的校级运动会和体育文化节虽然能够吸引大量学生参与，但举办的次数终究较少，要想达到长期的教学效果，局限性可想而知。

因此，引入社会资本或者与社区体育活动场馆所开展的健身，游泳，高尔夫等教学可以作为丰富学校体育教学内容，提高学校体育教学水平的又一新方法。

二、社区体育完善发展的需要

1  社区体育缺乏科学的指导与管理

通过对专门人员对居民社区体育活动的指导问题来看。对于专门人员进行指导这一项选择较少，从这一点来看，人们对于社区体育指导员了解较少，因此导致对于专门人员指导的需求量不大。通过了解发现：在社区体育中，对体育活动做出指导的女性比例较大，而且年龄阶段稍微偏大，他们通常是经过长期的摸索才形成的一些体育理论，所以专业性和科学性不高。 

由于缺乏基本的运动卫生知识，不少人盲目地进行锻炼，没有计划性，针对性和科学性，锻炼效果很不理想。现有的社区体育指导员大多是兼职或是离退休有业余爱好的老人，他们没有受过较好的专业培训，指导训练和组织工作的能力远远不能达到全民健身计划纲要所要求的标准。

2   社区体育经费、运动场地设施不足

在居民对社区体育设施满意程度的调查问题中，人们表现出消极的看法，有78.7%的被调查者选择了一般和不满意，甚至有 13.4%的人对于社区配备的体育设施资源有着非常不满意的选择。可见我国现阶段社区体育活动配套设施尚无法满足社区居民的需求，虽然在有了住房建设配套健身场所与器材的政策要求为导向，但对社区体育资源的投入还是欠缺，同时配套的场地器械维修与保障人员还没有提供，因此无法保证社区内提供的设施资源能够持续为社区居民服务，甚至出现了社区内配套锻炼设施由于损坏而闲置的现象，居民练习场所也会被停车位所占。另外，由于北京市仅三环到五环的范围之内就有 1228.4 万常住人口，人口密度较大，居住区楼房密集度较高因此无法提供面积较大的场所安排健身路径或者锻炼器械。

对于不满意的原因分布也比较广，普遍来说设施布局不好，人均设施不够都是人们所不满意的主要原因。对于满意项目来看，人们所满意的仅仅为花钱少。从年龄区别来看，低年龄段的被调查者不满意较多，大年龄阶段的被调查者，特别是 60岁以上的居民相比其他年龄段的满意度更高，这也是由于不同年龄阶段的需求不同，社区体育活动条件能够基本满足高年龄段的运动需求，而对于低年龄段特别是19-30岁年龄段运动兴趣较强的居民来说社区基本体育活动条件无法满足其运动需求。要不断地丰富社区体育的项目，形成更多的体育活动形式，给社区群众更多的参与机会。

3  社区体育活动对学校体育学习依赖明显

通过对学校体育学习对社区居民体育参与的影响分析发现，绝大多数的人认为学校体育的学习对于毕业后的社区和生活中的体育活动参与有着重大影响，47.3%的被调查者认为学校体育的体育学习和活动对毕业后的体育生活方式有一定的帮助，有 33.5%的人认为学校体育学习对社区活动运动项目的选择有很大的帮助，这从另一个反面也反应出，在社区体育参与人员不断地发展中，已经逐渐的形成了更强的依赖学校体育学习的状况。

在学校体育中，体育项目主要为田径、球类、水上或冰雪项目、新型运动项目、 体操等，这些项目中的球类与田径为对抗性项目，更适合男性争强好胜的性格习惯。

因此，男性参与社区体育活动的练习者对学校体育学习依赖程度更大。 女性若需要体育活动来进行形体塑造或者参与符合其特点的运动，在社区中往往需要通过体育俱乐部或相应的美体培训机构进行消费学习，女性对学校体育学习依赖较男性稍小。这也是我国学校体育教学中不够重视性别对于体育运动参与影响所造成的。

既然社区体育参与会受其所接受的学校体育教学影响，这就为学校向社区开展，开放教育培训提供了可能，也为通过学校开放途径解决社区居民体育活动参与提供了依据。

4   社区体育参与缺乏余暇时间

对于影响体育活动的因素来说，影响社区体育参与的主要原因根据年龄段的不同主要的影响因素也不同，19-45 岁阶段影响其参与的主要原因为工作过于紧张导致没有时间参与体育活动，缺少场地器材和参与同伴成为次要影响其参与的原因。并且自身的生活惰性和不良的生活或习惯也是影响其参与社区体育活动的原因之一。而在 46 岁以上年龄阶，主要的影响因素为缺少参与伙伴和缺少场地器材与组织管理，可见此阶段的居民处于工作稳定且面临退休或已退休的状态，因此，空余时间相对较多，并且随着年龄的增加，人的追求健康的本能和自主丰富娱乐文化生活的动机也更加显现出来，更多的会参与到社区体育活动来。

总之，社区体育现阶段存在的诸多问题都是可以通过学校体育的社区化，与学校体育的进一步开放去进行应对。因此，社区体育与学校体育存在的各类问题的解决成为推动学校体育与社区体育进行融合的内在动力。无论学校体育还是社区体育，不可割裂体育的范畴单独去对待。对于学校体育来说，有着社区体育发展所需要的条件，而对于社区体育来说，社区体育又有着学校体育发展所具备的优势。应该深入挖掘两者之间的互补特点进行分析，促进两者的共同协调发展。