因为历史教材篇幅有限，所以其中能提及的历史比较片面，所以教师要组织学生适当地运用史料来展现历史的真面目。史料的解读要根据学生的学习能力而定，做到因材施教，可以帮助学生提高对历史的了解，提高学习和教学效率。

史料都是通过文字记载的，选择了合适的史料之后，之后的核心就是解读文字，记载的文字是文言文，解读文言文是一比较深的学问，需要学习以及大量的练习，学生解读史料不必具有太高的准确性，只要理解史料中的关键即可。而解读也是具有方法，教师应该交给学生解读的技巧，教师要敦促学生主动探究文字史料，了解史料记载的历史事实，深入了解历史知识，帮助学生对历史进行准确的解读。   

史料的解读可以分为四个阶段:信息提取、现象描述、成因分析和本质揭不。信息提取是解读史料的基础。就是在文字中提取出最基本的信息，比如说事件发生的时间、地点、人物等信息点。现象描述就是根据自己所学的知识对史料解读的过程，学生靠自己对历史情境进行还原，将地点、时间、人物、事件等信息点联系起来，可以描述出历史事件发生的经过。成因分析就是对自己的现象描述进行分析的过程，为什么人物之间会发生这样的事件，为什么在这个时间发生，在这个时间发生有什么意义，为什么在这个地点发生等，结合学生学习的知识进行解读。木质揭不就是学生根据史料的记载，发掘文字的背后所隐含事件的本质。 

古语说“以史为鉴”，很早以前人们就知道历史中大学问，一切问题都能在历史中找到，通过历史的学习就可以知道事物的运转规律，无论是在生活中还是在工作中都有非常大的作用。当下我国高中历史的教学还存在着一些问题需要改进，这就需要一线教育工作者的共同努力，完善高中历史教学的各项细节，尽快掌握教学核心，在现有的教学基础上改进史料教学，将二者有效结合，勇于创新，创造出新的教学方式，提高历史教学效率，增强学生的历史知识素养。