当前，高校学生面临较大的社会压力、情感压力以及经济压力，越来越多的高校学生出现问题，例如家庭经济条件的困难、学习困难等，严重影响学生心理的健康发展，一也严重阻碍和谐校园的构建。因此，加强高校特殊群体学生的教育管理具有重要的现实意义。笔者结合高校管理工作，构建“三位一体”教育管理体系，并探究其在特殊群体学生培养中的应用策略，以期为特殊群体学生健康发展提供保障。

一、“三位一体”教育管理方法的内涵    

(一)马克思主义的信仰教育    

对于不同的概念，不同学科有不同的理论基础。在高校特殊群体教育管理中，马克思主义的信仰教育主要利用思想政治教育，向学生传达马克思主义思想，从而满足学生需求。马克思曾提出，需求是人的本性，因此满足学生需求具有必然性与合理性川。此外，马克思主义的信仰教育是思想政治教育工作的基础。正确的教学体系应将学生作为教学主体，遵循“以人为本”的教学原则，为学生树立马克思主义中提倡的价值观、道德观。    

(二)事务性工作的科学管理    

针对高校特殊群体的科学管理体系，主要为了保持高校校园的稳定与和谐。利用安定科学的校园秩序，解决高校学生不和谐、不稳定的问题。教师在学生的学习、生活中对其加以引导，及时给子关心与帮助，促使管理工作以学生为基础，从而使学生感受到自己被重视，防止恶性事件的发生。    

(三)适当的心理辅导手段    

对学生进行心理辅导可培养学生积极向上的心理品质，通常分为个人心理辅导与团体心理辅导两类。高校特殊群体学生数量较多，实行团体心理辅导较为合适。主要由于团体心理辅导影响较广，针对同一发展水平的学生进行辅导，学生可以彼此受到影响。其次，此类心理辅导还可促进学生知情意行的变化，辅导效果更加明显。此外，团体心理辅导的应用效率高，省时省力，适应高速发展的高校氛围。

二、高校特殊群体学生的特点    

(一) 家庭经济困难    

家庭经济困难的群体学生大多来自经济落后地区，一也有部分是受到经济冲击导致下岗、无业等家庭。根据统计，高校中家庭经济困难的学生占总数的20%左右，特困生占总数的5%左右。由于家庭条件的束缚，这部分学生往往要承受更多的压力，虽然大部分学生能直接面对家庭现实，生活中朴素艰苦，学习一也很努力，但一也有一部分学生产生自卑心理甚至形成孤立化、封闭化的性格，导致其不能与他人正常交往，甚至产生怨恨情绪，最终出现反学校、反社会等不良行为。    

(二)学业困难    

学业困难主要指学习成绩较差的受挫学生群体，通常清况下，此类学生在人学时基础较弱，也有部分学生来自边远地区，虽然在学习生活中付出很大的努力，但仍与其他学生存在差距。久而久之，学生易出现厌学心理。其次，也有学生在读大学后过于放松，没有合理的生活规划，甚至有学生不思进取，导致学习成绩下滑幅度过大。此外，还有学生不适应大学的学习方式，学习方法不当，学习效果不佳，最终使其产生学习挫折感，从而逐渐失去学习的兴趣。    

(三)存在心理问题    

此类学生由于不同原因存在一定的心理障碍或心理疾病。随着社会的转型以及高校教育的改革，大学生的压力明显加大，其中就业、学习、生活等方面对学生心理健康的影响最为突出。教育部门相关资料显示，25%左右的学生存在心理问题、心理障碍，此数字也在以10%的幅度逐年递增，如果这些问题不能及时处理，将会导致学生焦虑、抑郁、烦躁等心理疾病，严重的甚至会出现攻击型心理，引发校园恶性事件。    

(四)其他特殊情况    

上述三类情况最具典型意义，但也有部分学生会受到不同因素影响，产生自卑、抑郁等心理问题。例如违纪学生群体、残疾学生群体、网瘾学生群体等，其思想与情感具有不成熟性，在面对复杂的环境时往往会做出出格的事情。如果对其放任自流，不加以正确的管理，将会对其发展产生消极影响。不利于正确的人生观、价值观、世界观的形成，使其陷人更危险的境况，这些学生一也极有可能成为校园和谐构建的潜在阻碍因素。    

二、“三位一体”教育管理方法在高校特殊群体学生培养中的适用性    

(一)马克思主义教育改善特殊群体学生内心状态    

马克思认为，人民在不同时期会有不同的需求，因此将马克思主义教育应用于高校特殊群体学生教育管理中，将会有效改善学生的内心状态。结合马克思主义思想，不仅激发出学生学习的主观能动性，一也实现了因材施教的教育日标。为每一名有梦想的大学生提供实现自我价值的理论基础，并能树立正确的人生观、世界观、道德观，树立积极向上的价值信念，具有较强的适用性。   

(二)心理辅导符合特殊群体学生的需求    

首先，大学生心理问题的解决应是一个长期的过程，且由于当下高校体制处于发展阶段，学生接触到的心理影响因素与环境长期存在，特殊群体心理问题也将持续存在，因此进行心理辅导在当前高校发展中具有重要的现实意义。其次，高校特殊群体学生的存在，有环境因素影响的必然性。但同时，高校一也存在主观环境的因素。根据了解可知，特殊群体学生大多对自身问题有普遍的认知，但没有解决的方法，这也促使学生主动接受心理辅导。同时，心理辅导拥有一项优势，学生与辅导教师不具备关联性，在分析心理因素时更具客观性，对于学生心理问题的倾诉不存在个人因素的影响。学生的隐私内容一也得到一定程度的保护，辅导教师与学生之间的沟通更具共通性。    

四、“三位一体”教育管理方法在高校特殊群体学生培养中的应用策略    

(一)结合马克思主义，加强思想政治教育    

1组织学生学习马克思主义理论基础    

在思想政治教育中要加强马克思主义教育，并开设邓小平理论、“三个代表”重要思想等课程。江泽民同志曾提出，邓小平理论在中国特色主义事业中发挥重要的作用。因此，只有将马克思主义与邓小平理论、“三个代表”重要思想相结合，共同教学，对培养有理想、有文化、有道德的学生有着促进作用，亦可有效将学生培养为德才兼备的社会主义接班人。教师需要总结马克思主义、邓小平理论、“三个代表”重要思想的教育经验，使其快速、高效地进人学生头脑中，融人学生生活中，促使高校特殊群体学生成为青年马克思主义者，减少校园恶性事件的发生。    

2对学生开展正确观念教育    

所谓观念教育，主要指世界观、人生观、道德观与价值观四类。正确的观念是人们树立理想信念与思想基础，也是人们行为是否正确的决定性因素。只有确立正确的观念，才能为高校特殊群体的成长与发展奠定基础。因此，面对复杂多变的社会局势，教师应引导学生世界观、人生观、道德观、价值观的改造。引导学生自觉用马克思主义思想要求自己，使其具有崇高理想，并无私奉献。观念教育可有效提升普通学生的思想道德素养，一也可有效解决特殊群体学生嫉妒、消极、浮躁等问题。    

3做好高校学生党建工作    

20世纪末以来，高校十分重视党建工作，很多高校一也先后开展党组织培训工作，提高党建在思想政治教育中的占比。大批学生皆参加了党课培训，积极向党组织靠拢。但对于高校特殊群体而言，其无法按时参加党课培训，很大程度上泯灭了学生的学习积极性。因此，高校需要完善党建工作体系，加强思想政治教育，培养马克思主义基本理论，完善学生人格，端正学生学习动机，树立正确的政治理念与理想信念。    

4组织学生参加社会实践活动    

组织学生参加社会实践活动，加强实践锻炼，是学生自我教育的一种形式。加强学生思想政治教育以及马克思主义信仰教育，仅靠书本知识是远远不够的，还需要以自身实践来进行。在高校参加社会实践活动，学生可在思想层面确立实践观念。而学生与人民群众相结合，也是马克思主义信仰教育必须解决的根本问题。因此，教师需要充分利用社会这个教育资源，组织丰富多彩的社会实践活动，使学生亲身体验社会主义建设的实践内容，加深学生对马克思主义思想、政策、方针的理解，增强学生学习的使命感。  

(二)构建全员参与管理工作体系，营造良好育人氛围    

当前很多高校的特殊群体学生管理工作大多由辅导员教师来承担，但在某些院校中，师资资源较为紧缺，且辅导员工作量较大，专业技能较低，无法有效承担起特殊群体学生的管理工作。因此，高校必须完善特殊群体学生教育管理工作体系，让专职教师、学生群体、学生组织等共同参与到管理工作中来，形成合力工作机制。其中，专职学生组织、工作人员需发挥其主要作用，建立特殊群体学生档案，制定针对化工作措施，亲自做好学生的教育管理工作。专业教师则需从思想上引导学生，促进学生健康成长。此外，在管理工作体系落实中，还需营造出良好的育人氛围。且高校需要重视人文环境的建设，构建具有丰富内涵的文化环境。首先，高校要注重基础设施的建设，并将文化气息融人其中，使学生在生活中就能接受到人文环境的熏陶与感染。其次，需要开展丰富多彩的校园文化活动，丰富学生校园生活，一也可使学生通过活动融人集体，培养学生健康的阳光心态。最后，还需为学生营造良好的网络环境，严格规范学生上网行为，形成正确的网络文化，防止网络信息对学生心理产生负面影响。