合作性教学的开展，不仅能够有效提升学生参与历史学习的兴趣，而且在丰富历史教学层次、实现历史教学意义、促进学生全面发展方面也发挥着重要的作用。

!合作性教学模式在初中历史教学中开展的重要价值解读    

提倡在初中历史教学中开展合作J吐教学，具体的价值意义主要有以下几个方面。首先，合作性教学活动的开展能够有效增加课堂上学生与学生之间、学生与教师之间的互动交流。过去单纯的教师讲解限制了学生在课堂上的发言表现，同时也制约了学生思维的发展，通过合作性教学，学生彼此之间、学生与教师之间能够进行充分的互动交流，这对加深学生对历史知识学习的印象、效消化所学知识都是十分有益的。其次，合作性教学模式在初中历史教学中的应用能够有效提升课堂教学效率。历史不是割裂的，是相互联系的，从历史教学的这一学科属性来说，合作性教学更加能够强化历史知识之间的关联性，而这对学生合理、全面历史知识框架的构建具有十分明显的助益。另外，合作性教学活动的开展让学生能够在相对轻松、和谐的氛围中开展学习活动，这对学生发散思维的培养也具有十分明显的效用。因此，教师要结合历史教学实际，灵活、合理的运用合作性教学开展初中历史的教学过程。z合作性教学在初中历史教学中的应用设计和相关分析

2.1做好讲授性教学与合作性教学的配合应用    

通过与传统的讲授性教学模式融合来开展初中历史教学，是合作性教学实现价值的重要路径。由于初中阶段的学生在自主学习能力、知识关联能力方面仍然存在不足，因此合作性教学和讲授性教学的结合能够在全面、综合的角度提高初中历史教学课堂的效率。简单的说就是要做到基础讲解、提升合作。教师要通过简单明了的讲解，让学生了解这节课需要学习的内容、知识的重难点以及即将开展的合作学习主题是什么，也就是要让学生对初中历史教学内容有着简单、充分的了解和消化。在这个基础上，根据教学的重难点、热点问题、综合知识点开展合作性讨论和交流。例如在《鸦片战争》这节内容的教学过程中，教师需要简单的对鸦片战争的背景、过程以及产生的后果影响等进行分析，然后提出这样的一个合作探究问题:“有的人说，鸦片战争之所以爆发，主要是因为林则徐硝烟，对于这种说法，你们怎么看?你们能说一说鸦片战争爆发的真正原因是什么吗?”引导学生对之前学习过的“林则徐硝烟”以及相关的历史知识进行研究、学习，通过讨论、交流，最终形成每个学习小组的研究成果。在这个学习过程中，学生的相关知识被串联起来，而且有助于学生更加全面、深刻的看待鸦片战争的历史事实。

2.2全面的将合作性教学贯穿到初中历史教学过程中    

在课前预习、课上教学和课后作业的全过程教学过程中，合作性教学都可以巧妙的融入到其中。在根据学生的基木情况做好学生分组之后，引导学生开展全面的合作性教学。首先，在课前预习方面要求学习小组共同111出知识重点、难点、存在疑问的地方，做好小组的预习学习笔记。其次，在课中教学过程中，以学习小组的方式，回答教师提出的问题，积极参与教师提出的合作探究问题。最后，在课后，根据教师布置的任务，合作学习相关的历史材料、探究教师给出的问题。例如在《中国人民反对日木侵略的斗争》这节内容的教学过程中，教师就可以将合作性教学融入到全过程。在课前引导学生对这节教学内容的重点、知识点进行标注、记录，然后在课堂教学过程中引导学生探究“说一说20世纪30年代中国的各个政党都采取了哪些措施来对待日木侵华的问题?”、“有的人说，如果没有西安事变，就不会有国共第二次的合作，你认为正确吗?”，在课后作业布置中，设置开放性的合作作业，如“自学一下相关史料，以反侵略斗争为主题写一篇小议论文。”这不仅能够提高学生掌握知识的程度，而且还能够有效提升学生的学习能力。

3结语    

合作性教学在初中历史教学中的设计应用，既是新课程改革背景下初中历史教学优化的重要选择，也是切实提升初中历史教学效果的重要路径。初中历史教师要积极转变观念，提升合作J吐历史教学活动开展的水平。