近年来，历史虚无主义发展迅速，绝大多数以“学术研究”为借口，大张旗鼓地对近现代中国的历史事件及重要历史人物进行所谓的“揭秘”和“重塑”，并以这种“揭秘”和“重塑”去冲击和侵蚀我国的主流意识形态，试图瓦解我国社会主义核心价值观，消解青年学生的共产主义信仰，以达到别有用心人士和利益集团的政治意图。   

新媒体时代下，这些所谓的历史“学术研究者”，他们的主阵地也正在以更加隐蔽的形式不断扩展，以更容易传播的方式不断扩散，而在这种新的传播方式的影响下，高校学生成为最重要的信息接收群体之一。由于高校学生的自身特点，他们富有激情，他们的爱国情怀在这一时期形成并稳定下来，若这时他们接受的是被歪曲的历史的教育、被赋予了不良政治意图的历史教育，则很容易选择错误的政治方向。基于以上，高校思想政治工作者必须占领意识形态的主阵地，学生就业案例，为已经毕业和即将毕业的大学生提供借鉴，案例通过教育时报的官方微博宣传转发，丰富了跨媒体叙事的视角，通过大学生喜闻乐见的形式和感性直观的体验方式，精选文本的呈现方式，增进对就业指导理念的认知和认同，形成个体的就业自觉。除了传统的文宇、图片传播，还可以采取多媒体技术制作数宇化叙事作品，例如就业小故事微电影、就业视频、就业flash等。   

(三)叙事主体的个体化。叙事主体的个体化是指发挥高校教育者与大学生之间的主体间性关系，让大学生参与到故事撰写中，培养他们的叙事能力，发挥青年榜样的引领作用。挖掘在就业中成功大学生的典型事迹，借助自媒体平台，让他们以第一人称或第二人称的形式，将自己的就业经历叙述出来，通过线上共享、转发、评论等手段，扩大在同学们之间的影响，而同学们可以通过对青年榜样的学习和模仿，更好地发挥朋辈的力量，提升就业观念。就业辅导员则可以榜样青年的案例，进行国家就业政策的讲解，引导大学生多渠道就业。   

(四)注意故事的传播技巧。一是要多平台共同发力，选择大学生常用的社交媒体如微博、微信、易班、QQ多平台发布，让学生产生浸染效果，提升教育效果;二是选择合适的时机，在大学生就业高峰期集中密集成系列地发布，使故事的针对性更强;三是培养意见领袖，组织学生骨干转发，形成二次传播效果;四是线上与线下相互配合，在校园里可以在醒口处通过张贴就业海报、悬挂就业横幅同时设置二维码，学生通过扫码可以直接链接社交媒体的叙事案例。   

(五)规范叙事方法与叙事步骤。叙事过程中注意质性研究方法的运用，采用深度访谈定性的方法对叙事故事的主体进行访谈，注意事件和故事的代表性、因果性、经验性，一般说来，可以先拟定访谈提纲，然后进行访谈，访谈中除了提问对话外，可以利用投射法深挖被访谈者内心，访谈后构建叙事文本，之后有计划有组织地发布和传播，最后进行传播效果的评估，   

创新创业理论是在人类实践活动和一定社会文化环境中产生和发展的，所以基于故事化叙事视角的创新创业教育资源开发可以使创新创业故事叙事与创新创业理论教育相得益彰，在当前新媒体技术不断发展的背景下，新媒体交互技术可以通过整合声音、文宇、图片、影音等形式，制造叙事的立体感场景，增强叙事传播的效果，使大学生的就业经验能够形象地呈现出来，引起青年学生的认同与共鸣。在新媒体时代下，以更快捷、更高效的方式占领意识形态领域的高地，帮助高校学生树立正确的理想信念，坚定共产主义信仰，正确认识中国特色，客观评价当代中国和外部世界，做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者，为中国特色社会主义建设添砖加瓦。   

一、历史虚无主义的种种表现    历史虚无主义总是以各种各样的形式出现，它有意无意地出现在人们的视野中，抓住人们在思维过程的思维弱势，以最容易吸引大众眼球的方式散布历史虚无主义。再借助新媒体传播快、受众群体多等特点，很容易被没有辨别真假能力的高校学生接受并认同。   

(一)历史虚无主义者以所谓“历史真才留、“人物揭秘”为切入点，篡改历史人物和历史事件。比如，在2013年s月，有网友在新浪微博发布信息，污蔑“狼牙山五壮士”，该评论引起很多网民的转发及评论，造成了不良的社会影响。再比如，近年来，对开国领袖毛泽东同志的污蔑层出不穷，仔细探究，会发现很多文章都有其背后的利益集团，只是不明真假的吃瓜群众的无心转发，使得这些错误思想在新媒体环境下大肆传播。对历史事件的错误解读也是数不胜数，有人宣称中国选择马克思主义，选择社会主义道路都是错误的，甚至说中国就应该跟着关国，走关国的路，还以日本的崛起来说问题，如此等等，若高校学生不懂得客观历史事件，不懂得近现代中国作出的“四个选择”是历史的必然，则会被这些虚无的东西影响了。   

(二)历史虚无主义者当中，不乏有些在学术界当中极有影响力的人物。这种专家的“帽子”会在无形中影响到很多不明就里的人，他们服从权威的错误思维方式，直接影响对事件的客观性、真实性的判断。   

(三)历史虚无主义者往往是运用容易混淆的错误逻辑方式歪曲历史。他们说“反宪政就是反文明”，又说“宪政的基本就是个体的自由”，由此可得，他们实际上谈论的是“绝对的自由”，用这种“绝对的自由”去反驳我国的现行政治制度，类似此类的错误逻辑，在他们的理论中随处可见，运用各种歪理邪说来阐明他们的政治诉求，以达到他们的政治口的。   

二、新媒体下高校学生抵制历史虚无主义的对策   

高校是培养创新型人才的主阵地，同时也是青年学生获取知识的主要场所，如何使高校学生在价值观养成的关键时期坚定共产主义的理想信念，培养正确的爱国情操成为中国特色社会主义社会建设中不可忽视的重要内容。同时，在新媒体迅速发展的时代，新媒体也已成为高校学生获取信息和知识的主要途径，也为历史虚无主义的传播提供了多样化的途径。因此，高校必须找准方向，占领网络舆论的制高点，引导高校学生培养辨别真假的能力，使高校学生在而对复杂信息的时候有足够的判断能力。  

 (一)高校需要增加新媒体在教学活动中的使用广度及深度。互联网+教学的教学迅速发展，是信息全球化迅速发展的必然趋势，现在国内很多高校都已经实现无线网络的全覆盖，并且高校学生的大部分时间都是在校园度过，因此，高校学生在网络上接收各种鱼龙混杂的信息就非常常见，但是很多学生而对复杂的网络信息，缺少辨别真假的能力，因此，高校应该在学校中最主要的活动形式—教学活动中加大新媒体的运用，在不同课程的教学中，选择合适的内容，帮助学生学会思考问题。比如，可以将网络上有争议的热门话题放到教学中，选择与教学内容的切合点与学生进行讨论分析。也可以把学生有困惑的问题在课上分享，运用符合逻辑的方式，让学生清晰明确地认识各种谬误，这种做法可以帮助学生学会思考，学会思考的能力是高校学生必须具备的能力，并且也是抵制历史虚无主义的有力武器。   

(二)高校需要增加在新媒体在学校各项活动中使用的广度和深度。高校中，学生的学习生活环境都与中学不同，他们而临着丰富多彩的活动，组织活动的主体有学校的部门，比如团委、学生工作部、各院系等，也有学生自己组织起来的社团为活动的主体，这些组织活动的主体可以建立自己的新媒体平台，如专门的网站、微信公众号、官方微博，使大多数学生能够加入并关注，当遇到有关历史虚无主义的热门话题和热点问题时，可以在已经建立起来的新媒体平台上进行点评和解答，在错误信息深入学生头脑之前，帮助学生明辨是非，在立足事实的基础上，分析并得出结论，当然，这些事情在实施的过程中，需要聘请专业的老师做指导，以确保方向的正确性。   

(三)高校需鼓励对思想政治理论课的创新。高校学生的思想政治教育工作当中，公共政治理论课处于主要地位，公共政治理论课看起来是枯燥的理论课，与学生的专业课关联不大，但只有当学生坚持正确的政治方向，才能树立正确和崇高的理想信念，激励学生自觉把个人理想追求融入国家和民族的事业中。高校思政课要创新教育教学方式，探索“运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合”，进一步提高思想政治课质量和水平，切实增强大学生对思想政治课的获得感。如开展“网络+课堂”的教学模式，即在传统的课堂教学之外，增设网络课堂，利用网络学堂这种新媒体下的教学新方式，提高思想政治理论课的教学广度和深度，但要注意网络课堂和传统课堂之间的融合，真正发挥网络学堂的运用，增加思想政治课的教学效果。再如，可以在思想政治理论教学的传统课堂上，充分利用互联网，让“互联网+教学”的模式为传统课堂服务，这样做的口的是提升思想政治课堂的教学效果，为学生提供色香味俱全的理论课大餐。   

(四)高校需不断加强学校思想政治教育队伍建设。学校思想政治教育队伍，除了思想政治理论课教师，还包括高校党政队伍、共青团员干部、哲学社会科学课教师、辅导员、班主任和心理咨询教师等，习近平指出“我们的高校，是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。办好我们的高校，必须坚持马克思主义为指导，全而贯彻党的教育方针，，“要坚持不懈地培育和弘扬社会主义核心价值观，，“要切实增强高校思想政治教育队伍，确保高校成为坚持党的领导的坚强阵地”。