1 新工科专业专任教师面临的问题    

由于地方本科院校所处地理位置的特点，高层次人才较为稀缺，人才招聘引进较为困难，导致地方院校的新工科建设的任课教师，由跨专业的教师担任，新专业的教师中年轻教师的人数偏多，低职称的教师居多，有经验的、专家型的教师更为稀缺，新教师教学经验不足，而新教师却担任新专业的重要课程，导致学生对专业的兴趣不高，信任度不够，其带来的结果即为学生在上课期间态度的不端正。大多数教师为硕士毕业直接进入地方本科院校任教，缺乏实际工程经验。新专业的任课教师上课任务重，一个新教师担任多门课的教学任务，尤其专业必修课，教师的教学任务重，用于科研任务上面的时间较少，从而导致新教师的在教学方面出现倦怠和没有成就感，以及新教师容易过早出现“高原反应”。    

2 新工科专业课程设置不合理    

新专业在课程设置过程中，由于专业负责教师对新专业的认识不足，以及没有以往的经验借鉴，并且对专业的相关课程没有足够的了解，所以在课程设置过程中，设置的课程中或者采购的教材中，容易出现课程内容出现重复交叉现象，如在装配式建筑的专业中，普遍高校会设置《建筑施工组织设计》与《工程项目管理》均出现了“网络计划技术”这一章节，并且“网络计划技术”内容在《施工组织设计》占据较大的比例。如《工程经济学》与《财务管理学》中均出现“资金的时间价值”等等之类的。在装配式建筑的专业课程设置中，《建筑工程计价》与《装配式建筑原理》关于“定额的编制”问题都有相关的知识点。课程设置、教材选用导致知识点重复交叉容易让新工科建设的学生产生疲倦和厌烦感，从而使得学生的学习热度不高，积极主动性不强。    

3 学生对新工科专业的信任度不高    

大学专业信任感是大学生在入校时认为并且相信大学专业教育是必要的和有效的，并且学生认为专业的学习能够改变自身的素质和提升自己能力的一种有效途径。影响大学专业的信任感的因素包括:专业的科学性、专业的影响力、大学生对专业的自我认识定位，教学内容不太符合实际生活，教学没有理论总结等。    

专业的科学性是指专业的科学性越强，越能激发学生的求知好学的兴趣和对专业的持久的吸引力，所以科学性越高的专业越容易得到学生的信任;专业的影响力指该专业在大众心目中的影响，即被社会大众认可的、青睐的专业，以及学校本身的重点、“王牌”专业等，学生对此类专业的信任度较高;专业的自我认识定位是指所学专业的学生对专业的评估和评价，评价越高专业信任感越高。    

新入学的大学生刚步入学校，对专业的认识不清，并且大学的学习较为自由，大一新生容易在学习和生活过程中产生一定的迷茫和对专业的不信任，尤其是地方院校新工科建设的在社会上没有较大的影响力或声誉，没有老生或者往届毕业生成功的经验传授，新生更容易对所学的专业产生不信任感。此外新工科建设的教师偏于年轻化低职称化，专家型的教师较少，教师在面临的新课程的教授没有以往借鉴的经验，在教学中所使用的方法较为单调，学生上课较为乏味，从而在一定程度上加深了学生对专业的不信任。    

4 新工科建设的毕业生就业问题    

新工科建设由于开设时间短、招生规模小，在社会上普遍认可度不高，并且与企业缺乏交流和合作。大多用人单位在招聘中不清楚地方院校学校是否设有对口的专业，从而使得地方院校的新工科建设的毕业生在就业过程中带来一定的压力。    

新工科建设的学生对新工科建设的教学内容、就业前景等方面了解程度不够，导致学生对自身定位或高或低，就业过程中有可能导致眼高手低的情况，或者从事其他行业。新工科建设的学生不能像传统专业学生一样进校后，能够向高年级的学生咨询相关的就业方向和就业单位情况、工资福利待遇等诸多的就业相关问题，并且没有往届学姐借鉴的经验，所以学生在学校学习和就业过程中存在诸多就业方面的困惑。