教育活动需要哲学，因为教育是一种价值选择与判断。教育哲学从根本上说是为教育实践服务的，是为那些在教育实践第一线的学校、教育行政人员、教师、学生等服务的。一所学校健康长足的发展离不开学校教育哲学的引领；一名教师的睿智博爱离不开教师教育哲学的滋养；一个学生幸福成长离不开学生教育哲学的启发。教育活动背后都蕴藏着哲学问题，所以，教育活动离不开哲学的指引，教育哲学能使一个学校形成鲜明的办学特色，顺应国家和社会对人才的需求;教育哲学能使教师时刻铭记自己肩上的责任，将智慧传递给更多的人；教育哲学可以帮助学生领悟知识的真谛，使其心身都能健康，并受益终生。教育哲学能够使教育教学活动有序开展，正如索尔蒂斯说:“教育哲学对教育实践有某种结果，否则它将是一个令人无法容忍的研究领域。罕现如今世界范围内教育改革普遍重视学校发展、教师教育、学生成长，教育哲学才是决定教育的实质与走向的东西，它揭示着教育科学规律、反映着时代的诉求。

一、学校与教育哲学

学校教育哲学不是一种学科意义上的教育哲学，它属于一种观念层次上的教育哲学，指的是一所学校信奉的教育理念，它是学校共同体成员的教育信奉，主要体现为学校的使命、愿景和育人目标，其中育人目标是核心，即培养什么样的学生是学校教育哲学的核心问题。

学校教育哲学贯穿于学校教育的方方面面，它指导着学校一切的决策、制度、结构，它促进教师专业化发展、激励学生不断进取。学校教育哲学成为学校一切工作的价值观及方法论，它是学校文化、办学理念、模式校教育观念的本质与核心。

1.学校教育哲学为学校的办学思路指明了方向，学校教育哲学是倚靠学校共同体成员的共同协作和凝聚力，而不是其中一方“单打独斗”，是所有成员共同完成的使命。它一经形成就会使学校的办学思路朝着更明确的方向发展，优秀的符合学校发展契机的学校教育哲学一旦形成，会发挥它无限大的潜能，会规划学校各项工作有条不紊的进行并起到渗透性的指导价值。学校管理者能从中系统的掌握有利于学校发展的契机，从而使他的办学思路系统开阔，也能促使学校各项工作高效运行。

2.学校教育哲学可以充分发挥学校的育人价值。科学技术、信息化教育的迅猛发展，要求学校教育也能够与时俱进，这就需要学校成员不断接收新的知识，发挥学校更大的育人价值，在以人为本的基础上，培育新型化多功能人才。因此，学校教育哲学的形成不仅有助于学校更好地贯彻国家的教育方针和政策，更能从实质上将外在的社会需求转化为学校内在的教育动力。

3.学校教育哲学促进学校特色办学的形成。学校教育哲学在学校特色办学方面起着至关重要的作用，国内外有很多有“特色”的学校，它们都是在学校教育哲学的指引下形成自己独特的魅力。它们的特色源于对教育现实审时度势、发挥学校的优势、更好的衔接于社会，因此这样的特色长久不衰，值得学习。

二、学校教育哲学的形成原则

对一所学校来说，形成自己的教育哲学非常重要，关系着学校的发展，它需要“学校共同体”的共同的努力。

其一，彰显学校的特色与个性；这就要求学校形成有特色的办学模式，形成自己的办学思想，从校风、校训着手，做到别具匠心。

其二，坚持民主办学；这就要求坚持民主合作原则，尊重差异，做到“求同存异”，沟通各方意见达成共识。

其三，继承创新；继承过去优秀的文化资源，合理利用优质的教育思想和理念，从而让其成为学校教育哲学的蓝本，增加一些新的符合教育发展趋势、符合时代精神要求的思想内容，立足实际，借鉴和吸收其他学校成功的办学思想。

三、教师与教育哲学

教育哲学不仅对学校教育具有充分的指导意义，同样对于教师教育也具有深刻的启发意义。教育哲学是教师专业发展的指南针，没有“指南针”就没有方向，教师是教育哲学的第一解读人，教师对教育的认识和理解将会直接影响教育的实施、学校教育质量的提高以及学生的发展。正如美国当代教育哲学家治·F·奈勒认为:“个人的哲学理念是认清自己的生活方式的惟一有效的手段。如果我们是一个教师或教育领导人，而没有系统的教育哲学，并且没有理智上的理念的话，那么我们就会感到无所适从。”

1、教育哲学是教师前行的指路灯。教育哲学就像黑暗中的明灯，教师只有点亮自己的明灯，才不会在教学生涯中看不清方向。哲学本就可以让我们看清事物的本质，教师如果能把握教育最本质的目的，就能成为一个充满智慧的教育实践者，就能将“零散”的教育问题回归于最终的目的，就能将爱的种子播散在教育的热土上，从而成为更好的自己。

2、反思教育实践背后的理念。教师寻求的不只是教育工作的方法与技能，更要做到不断的反思，就像“饮水要思源”一样，从教育哲学中汲取营养。教师对教育哲学的反思，就是不断追问和反思行动背后的理论依据。思想决定行动，教育哲学的反思，有助于对教育实践、教育原则方法、技术、策略的思考，使我们对教育的思考触及教育之根，直抵问题的实质。对教育理念的反思，能够使我们超越经验的狭隘性、偏狭性，以整合的观点来认识教育、回到教育的原点，提升教育实践的品质。

3、教师要赋有教育智慧。教育的现实性、复杂性、多样性决定了教育活动必然是一种充满创造性的活动，它没有整齐划一的步伐，必然是特色的活动。在现实教育活动中，对教师的培训注重方法与技术，而忽略了对教育哲学的思考，很容易导致教师成为“教书匠”。这就要求教育者以教育哲学为本，静下心来思考什么才是“好教育”。

四、教师教育哲学的实现路径

其一，用哲学的视角指引最现实的教育实践。哲学与教育哲学本身就有着千丝万缕的联系，哲学不是思想教条，哲学指导着人的思维方式，学习哲学理论为的是更好的服务于教育实践，形成自己的认识。

其二，走进和改进教育实践。教育哲学归根结底是为了更好的服务于实践，教育者只有反思自己、总结他人的教育经验，参与到教育改革中，才能形成更有价值的教育哲学。

五、学生与教育哲学

教育哲学对于学生的影响同样不可小觑，学生从读书、反思、对话、分享教育体验都需要教育哲学的智慧。从教育哲学的高度对学生学习给予关注，对推动学生综合素质以及培养创新人才有着深远的影响。正如恩格斯所言:“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”可见培养学生最具有直接意义的就是学习教育哲学。

1.学生教育哲学可以增进学习者的理性。学生从中学开始接触哲学，直到大学也在不断的学习哲学、教育哲学，如果中小学生的哲学素养不成熟的话，那么大学生的人格、思维将渐趋完善，不知不觉中深受教育哲学的引导和鼓舞。教育哲学能对学生的学习、生活、成长、道德、思维和综合能力产生深远的影响。

2.教育哲学能让学生转变学习观念，不再被动、不再沉默。教育哲学的目的不仅仅是把教师从固定僵化的程序中和大量偶然的事件中解放出来，更是把学生也解放出来，使他们获得“教育的自由”，从而达到自我更新。学生能够自发的而不受他人意志的主动学习，从而实现真正意义上的“减负”。他们期待教育能够自由，不再压制个人的发展、不再干预个人思想及言论的表达、学习自由不再受限制，在课堂上实现自由自主学习，不再沉默。

3.教育哲学使学生不再“迷恋”课本，形成对知识的批判和反思。学生不再是“被动”的接受着知识的灌输，而是一个个有鲜活思想并随时都可能创造奇迹的“精灵”，他们 “主动”理性地选择着适合自己的一切。并对教育知识形成正确的、自由的、理性的、开放的思想态度，为教师和学校的教育实践提供很好的参考依据。

六、学生教育哲学的形成方法

其一，想方设法挖掘学生对于哲学课程的兴趣，也许会成为他们兴趣的来源。在哲学名著中与哲人对话，在哲学的海洋里形成敏锐的洞察力，审视古与今，做到与时俱进。

其二，让教材体系“活”起来，促进学生的学习兴趣。对教学大纲采取主次，轻重，粗细结合，大胆突破教材。

其三，做好学生学习教育哲学的前后对比研究，在研究中洞察学生的变化，不断改进做到更好。

学校教育哲学、教师教育哲学和学生教育哲学的关系是相辅相成的。教师教育哲学和学生教育哲学是个别的教育哲学，而学校教育哲学是学校共同体的教育哲学，学生的学习能力和所处的环境体现着学生个人的教育哲学，教师的知识经验和教育方法体现着教师个人的教育哲学，学校教育哲学而承载着学校共同体的价值取向，就“个体”与 “共体”，它显现的是学校的“共性”、个人的“个性”。

我们在关系的处理上基本把握“求同存异”的原则。

其一，多元文化背景下要做到包容，每个人都可以畅所欲言。教师对教育问题有自己独到的见解能够对教育实践提供一个参考，学生对自己的学习有好的看法，我们应当尊重并倾听，这样就能为学校管理者提供更加全面、科学、理性的方式方法，在人性化的基础上赢得更长远的发展，赢得社会各界的褒奖和支持。

其二，学校的教育哲学同样也应受到教师和学生的肯定及维护。任何一所学校都有自己的组织规范和组织文化。教师和学生应该具有义不容辞的责任和义务，融入学校文化，主动自觉地承担起弘扬学校文化的重任，只有这样，良好的学校文化才有可能形成。