互动和谐的体育课堂有其积极的意义。首先，学生更爱学了。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生将学习当作一种兴趣而非负担时，学习的效率与成果便立马显现出来了，体育课时学生获得了愉快的内心体验，所以他们对体育课有了浓厚的兴趣，而“兴趣是最好的老师”。其次，学生思维更活跃了。以前的体育课，学生是被动的接受者，而现在互动和谐的体育课堂，让每个学生都实现了“主角”梦，要想把“戏”演好，必须自己动脑筋去质疑、解疑，独立完成任务。那么，互动和谐的体育课堂，具体什么要求昵?

首先，教师要有良好的精神面貌，仪表堂堂、干净整洁、精神饱满，态度要和蔼亲切，做到真正地关爱学生，嘘寒问暖，让他们打心底喜欢上这个体育教师，从而爱上体育课，创造一个和谐融洽的氛围。

其次，学生作为学习的主体，可分成学习小组，自行学练。如练习双杠时，可以先提示，让学生观察是什么器械，该如何练习、讨论一卜，练习时应注意的问题。然后便可以以小组为单位自行学练，组织学生评委对各小组的学习过程打分、评比。评出技术规范、练习热情的小组，加以表扬。这样每个小组组员的集体荣誉感就被激发起来了，人人参与其中，获得学习的乐趣。

再次，教师的引导必不可少。虽说要把课堂交给学生，让学生做体育课堂真正的主人，但课堂如果没有教师的引领与指导，所谓的互动和谐就会成为“空谈”，学生不知道上课要学什么了，这要求教师必须参与其中，提出学习的具体要求，当学生行为偏离学习的动作时，教师应给予及时有效的指导。另外，师生角色可以互换，教师当学生，可以更好地融入课堂，体验学生的学习内容的难易度，以便更好地制定学习内容;学生当老师，更要积极动脑，锻炼了自己解决问题的能力。

最后，在教学过程中，情景教学是引发学生学习的最有效的方法。捷克教育家夸美纽斯说:“一切知识都是从感官开始的。”有时，对理论的讲解是非常抽象且乏味的，而创设清境则可以很好地解决学生认知过程中形象与抽象、实际与理论的矛盾。教师可以用类比法情景创设，将学生带入情境，主动探索。在“障碍跑”时，教师问:“你们平时走在回家的路上遇到过什么障碍?”同学们争先恐后说:“有栏杆、车辆等。”教师又问:“怎样通过障碍昵”学生回答:“遇到栏杆就跨过去，遇到车辆就绕过去……”“好，请同学们用旗杆、毽子等自设障碍，并自选合适的方式通过。”学生立刻以小组为单位忙碌起来，开动脑筋，去质疑、解疑。教师的问题情景创设，深深地激发学生的兴趣，让他们主动积极参与到课堂中，自己动脑动手解决问题，既掌握了知识，又锻炼了思维。

互动和谐的体育课堂是一种生态课堂，它着眼于学生的个性与长远发展，具有深远的意义。它培养了学生的学习兴趣，丰富了学生的情感体验，为学生插上了思维的翅膀，让学生获得愉悦的内心体验，从而积极主动地参与各项体育活锻炼，有效地实现了体育课堂教学的知识、技能、情感、价值观等多维目标，提高了课堂实效，让学生真正地爱上体育课。