1  人工智能的发展

人工智能作为一门前沿技术是一门新思想、新概念、新理论、新技术不断出现的新兴力量。它是在计算机科学、控制论、信息论等多种学科研究的基础上发展起来的。人工智能领域的研究是从1956年正式开始的，这一年在达特茅斯大学召开的会议上正式使用了“人工智能”(Artificial Intelligence，AI)这个术语。日后，人类从问题求解、逻辑推理与定理证明、自然语言理解、博弈、自动程序设计、专家系统、学习以及机器人学等多个角度展开了深入研究与探讨，已经建立了一些具有不同程度人工智能的计算机系统，例如能够求解微分方程、设计分析集成电路、合成人类自然语言，而进行情报检索，提供语音识别、手写体识别的多模式接口，应用于疾病诊断的专家系统以及控制太空飞行器和水下机器人更加贴近我们的生活。其在教育领域的应用更是将科学技术拉入寻常百姓家，为人类发展做出了相当卓越的贡献。

2  人工智能工具在教育中的应用

在全国中小学信息技术教育工作会议上，教育部决定在未来的5到10年左右在全国中小学普及信息技术教育，这对于科教兴国战略的实施具有十分深远的战略意义。在人工智能工具应用于教学的各个环节中，学生可以充分利用新颖的学习模式学习枯燥的课本知识，在很大程度上改变的单一的接受模式，由“要我学”转变为“我要学”。

目前由于我国人工智能工具在教育行业的应用模式发展尚未完善，所以仍然在许多方面存在缺憾和不足之处。随着科教兴国与教育信息化步伐的飞速发展，这些年来我国也更加重视人工智能工具在教育上的应用完善和改进。人工智能工具将会改变教学模式、教学内容、教学方法、教学理念，最后以便达到整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革和创新。人工智能工具之所以对教育领域有如此划时代的意义，是由于人工智能工具其本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能。

众所周知，在传统的教学过程中一切都是由教师所定制的教学模式，无论是从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。人像人工智能工具这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习习惯、学习基础来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，教师也可以利用人工智能工具帮助学生更生动的掌握知识，可以用个别化教学模式协商讨论共同完成课本要求。从实践表明，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的切实感受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。