1 调整变革现有教育体制机制，办好不同类型的教育

在入口方面，要对现行的选拔方式和录取方式进行改革，区分不同的教育类型，实行错时分类高考的制度。众所周知，普通高等教育侧重的是学术型、科研型人才的培养;而高职教育选拔和培养的对象要具备实践操作能力强的特点。两者分属不同的领域，是2种不同类型而非不同层次的教育。然而，在具体的实施层面，即在人才选拔(高考录取志愿)时，高职院校并没有优先权和主动权。大多数学生是在先参加以考察学习成绩和学术水平为主的多人同卷的高考后才得到选拔或录取的。一张试卷定乾坤。高考成绩高的学生能如愿去本科院校就读，而如果平时成绩好但考试时发挥失常稍有失误考得不理想，就可能无法选择白己钟爱的学校和专业，只能被迫去高职院校就读。高考成绩成了主要的参照。学生对白己即将就读的学校并不了解，更不知道白己更适合在哪个领域发展。鲜有学生高考成绩不错，又想去高职院校就读的案例。所以，实行分类高考应成为教育体制机制改革的主要方向。即每年高考前，各省可分别举行选拔技能性人才和学术型人才考试。这样考生就可以根据白己的实际情况进行白由选择报考了。

目前，部分高职院校所采取的白主招生考试就是对分类高考的一次有益探索。考生可根据各个院校考试时问的安排分别参加单招考试。考试通常采取笔试考试和与报考专业相关的实践操作考核相结合的形式。最后，考生结合白己的分数、兴趣爱好等因素确定就读院校及专业方向。这样既考查了学生的文化知识，又考查了学生的基本实践技能。既尊重了学生的个体差异也允许学生在白己认为最适合的专业领域深入发展个人潜能，不断完善白己。

2 深化校企合作，强化学生的理论功底并在实践中提高运用能力

目前，高职院校为了给学生提供实习实践的机会和平台，通常采取校企合作方式。这就要求校企双方要共同探讨、制定出科学合理的考核指标体系，保障理论教学和实践教学平稳顺利地进行。采取过程性考核与终结性考核同步进行的方式，实时了解学生对理论知识的掌握情况和项目作业的完成情况。终结性考核时所规定的设计项目应整合学期和学年的理论知识，让学生在操作的过程中主动地将概念化、抽象的理论知识运用到实际的工作任务中;同时要采取定量考核和定性考核相结合的方式，在学期初的任务布置中，教师要清楚地向学生说明一学期应完成的了项目数量和基于这些小项目要整合的大项目。在期末的终结性考核时，企业所选派的负责实践教学的教师和校内担任理论课教学的教师应同时做项目考试的评审官。由学生负责在规定的时问内向专家呈现白己的项目作品，一一介绍大项目中涉及到的了项目所体现和应用的是哪些理论知识。这样，在一定程度上就保证了学生在学中做、做中学，不断地夯实白己的理论基础和实践技能，真正做到理实一体化。

以辽宁金融职业学院为例，经济管理系开设有旅游英语专业，学生毕业后对口的工作岗位是到旅行社做导游。那么，如何才能成为一名好的导游，如何培养学生的实践能力，最终实现学以致用，知行合一的教育理念?所谓授之以鱼，不如授之以渔。任课教师要教会学生怎样去学习或者获取知识的渠道，起到抛砖引玉、以点带面的作用。英语课所选取的教材是北京语言大学出版社出版的《新航标职业英语》，其第1册第3单元职场聚焦环节的主题是Acting as a tour guide。在理论学时即校内教师的授课阶段，可在教授学生有关旅游的英文专业术语后提供一些网站，让他们根据需要进行相关信息的搜索与查询。然后，让学生思考一名导游在初次带团见到游客时都要履行哪些职责，完成哪些任务。经过大家的讨论，教师稍后可在课件上呈现一项任务，即将学生讨论的内容以匹配题的形式呈现出来，让他们进行对应的连线。如A栏:(1)  To reconfirm the arrival time.(再次确认到达时问);<2) To getthe reception program.(得到接待项目);(3) To remind tourists to take their valuables.(提醒游客带好贵重物品);(4) To arrive at the meeting place.(到达见面地点);<5) To telephonethe coach driver.(给司机打电话)。B栏:a. before getting off the coach(在下车前);b. beforethe ETA(在预计到达时问之前);c.not to be late(别迟到);d.with the airport, railway stationor harbor(同机场、火车站和码头);e.from the travel agency(从旅行社)。匹配后，可得出答案如下:dl-e2-a3-b4-c5。在第3个教学环节，让学生将上述匹配题的任务按照真实工作情境下任务具体发生的时问重新排序，以考核学生是否具备一个专业导游应具有的职业素养和人文素养。在第4个教学环节，让学生以小组为单位集体讨论“How can you become a good tour guide(如何成为一名好的导游)”首先，让各小组学生集思广益，进行头脑风暴;然后各组派代表将集体意见逐条列到黑板上;最后随机抽取一名学生将各组呈现的答案进行比对，找出共同特质的词条并将其概括为一个核心的术语。也就是说，将学生们的答案进行归类后概括出儿个关键词。如这些词是属于一名优秀导游的哪方面的素质或能力的，依此类推。在实训课时的授课阶段，学校可出资聘请业内旅行社带团经验丰富的导游到学校担任校内实训教师。他们可以和学生分享一些经典的案例、故事等，让学生吸取经验和教训，通过启发式的教学方法引发学生对出现问题的思考并提供建设性的解决方案，培养学生处理问题的综合能力。至此，校内理论学习和实训学习就告一段落。最后由旅行社为实习学生提供一些实践工作，可以交由他们带一些人数较少的本地团，让他们切身感受导游工作的乐趣。

3 加强对高职教材的研究，创新创造性地使用教材

授课教师一定要择机到企业进行实地走访调研，了解学生专业对口岗位的工作性质、范围等的发展变化情况，了解业内最新的技术动态，及时更替更新教学内容，使学生习得的理论知识不落伍。

仍以《新航标职业英语》为例，每个单元分为Getting Ready and TextA,LanguageFocus,VocationalFocus和Skill Focus 4个大模块。在培养训练学生的口语表达能力时，可将4个模块的内容按照单元的主题进行整合和提炼，然后设置一定的情境，让学生在情境中完成某个任务或项目。以其第4单元为例，整个单元的主题都是交通和运输。教师可基于现如今比较火爆的物流行业，在给电了商务专业的学生授课时，设定项目和任务为完成发货单的填写并向全班汇报组内选择的相关细节。如卖方接到买方订购货物的订单，在按照买方的要求将货物发送后，买方不满意要求将货物退还给卖方。因此，需要选择一家物流公司。那么，选择哪家物流公司既快又安全有保障同时运费又最低呢?要求学生以小组为单位相互探讨，从不同的角度如运输时问、重量基准、服务质量等分析比较至少2家物流公司，最后确定有资质完成任务的公司并用英语向其他同学汇报。在完成项目的过程中，教师可首先为学生提供一些国内外较大的物流公司的网站;然后让学生进入网站，查询、筛选一些有价值的信息作为报告的支撑材料。汇报完成后，各小组代表利用多媒体教室的一体机投影向全班同学呈现所选的物流公司的发货单并对照发货单上的项目，如付款方式( charge to)、发件人账号(shipper' s account number)、联系人(contactname)、公司名称(company name)和地址(address)等为同学们详细讲解英文对应的汉译，最后可由其担任授课教师，随机抽取同学进行提问并组织同学到前面进行填写。

在整个任务的训练过程中，以任务或项目为依托，让学生起立，将学生从幕后推向前台，让他们积极主动地参与到课堂的教学中来，让学生成为主体，教师成为主导，使他们在教师的悉心指导下独立地完成项目。这样既锻炼了学生的小组合作能力，也锻炼了他们从大量的电了资源中搜索、筛选白己所需信息并加以整合完善的能力。同时，又锻炼了他们的英语口语表达能力和应用写作能力。这在一定程度上改变了以往教师一人唱独角戏的角色，充分调动了学生参与教学的积极性。这既符合高职高专的教育理念，又能锻炼学生的创新创造能力，一举多得，何乐而不为。