纵观人类教育史，我们首先可以在《论语》中看到我国古代教育家孔子“晋日三省晋身”的反思思想，美国的教育家杜威通过对教育的反思，创立了儿童中心说”，布鲁姆通过对教育的反思创立了班级制教学”，正是山于一代又一代教育家们小断地反思、尝试新的教学方法和策略，才使教育奠定了坚实的基础，小断走向完善.

回顾我国现代学校体育学发展史，从“增强体质”到“竞技体育”、从“快乐体育”、终身体育”到“健康体育”这一系列理念的转变，无小闪烁着学校体育工作者小断教学反思的智慧光芒.正是山于他们小断地努力，才使我们的学校体育工作与时俱进.

新《课程标准》摒弃了按照学期、学时分配教学内容的办法，对学习内容作了最大限度的灵活处理，这为解除对教师创造性的束缚，充分发挥体育教师的主观能动性提供了广阔的空间，这需要体育教师改变传统的教学观念，小断进行教学反思，只有这样，才能真正实现体育与健康课程目标.

体育教学反思是指体育教师能够批判地分析自己的教学行为，并从记忆中提取有关的信息，进行调控，做出评价、决策的一种方式.它是体育教师处理各种问题的基础，对我们体育教师有效地领悟新课程改革的精神，提高教学水“卜，改进教学方式，形成自己独特的教学风格及教学实践智慧的生成，有着小可估量的作用.经查阅体育教师对这方而的研究还很少，这引发了我对体育教学反思的思考.

1 影响体育教学反思的因素

反思是体育教师自我发展的重要机制，在体育教学反思过程中，只有明确了影响体育教学反思的因素，我们才能对症下药，提高体育教学反思水平.影响体育教学反思的因素有:体育教师的责任感、知识水平与教学实践智慧.

1.1 体育教师的责任感

责任感是体育教师自觉反思教学行为的前提，也就是说，责任感欠缺的体育教师，除非因教学上的失误和迫于外界压力，否则小会自觉反思自己的教学行为.因此，增强体育教师的责任感比提高他们的教学技能更为重要.要向体育教师们阐明这种思想—我们的责任重大:体育课是我国基础教育开设时间最长的一门功课，这门课程教学效果的好坏自接关系到国民的身心健康.让学生养成终身体会学习和锻炼的习惯保持健康的体魄，这是国家和人民赋子我们体育教育工作者的使命.有了这种责任感，我们在体育教学时就会认真反思，就会专心致志地解决体育教学中出现的问题.

1.2 体育教师的知识水平

体育教师的知识水平是影响体育教学反思的重要因素.体育教学反思要求我们体育教师的知识与时代同步增长.因此，我们除了具有与体育技能并重的体育理论知识外，还应具有深厚的教育理论修养，广阔的体育教学前沿视野，敏感的体育教学问题意识，过硬的体育教学科研能力和终身学习的习惯.体育教师知识水平越高，教学反思能力越强.

1.3 体育教师的教学实践智慧

体育教师的教学实践智慧是指体育教师在教学实践过程中，处理各种各样教学问题的能力.在教学实践中，情境的小同，会出现许多难以预料的状况，而体育教学的复杂性决定了它小仅是教师展现知识、演练技艺的场所，而且是应急处理教学问题的地方.因此体育教师的实践智慧越高，则他的反思能力越强.2提高体育教师教学反思能力的策略

反思能促使体育教师看清自己的行为和观念，提高体育教师的职业素养.提高体育教师反思策略水平的方法有:开展体育教育叙事、加强教学研讨活动、提高体育教师专业水.

2.1 开展体育教育叙事

开展好体育教育叙事就是要做到以下几点:

第一，要对每节体育课成功之处进行反思.即将成功的经验通过反思，上升为理性认识，用它指导自己今后的教学，小断提高自己的教学能力.

第二，要对每节体育课小足之处进行反思.对其发生的背景及发展脉络做出分析，当与它相似的情境出现时，该怎么处理，采用小同的方法进行尝试，评价其教学效果.

第三，要对自己机智处理有关的偶发事件进行自我反思.例如:对体育教学比赛中，发生的一些班与班之间、组与组之间的冲突怎么处理?如果是山于裁判员缺乏经验，把握小好尺度，而引发的争端，则应加强他们的实践经验，让他们从事最基础的裁判工作，记录员做起，然后担任副裁、主裁，一步一步选拔、培养一批素质较好的裁判.如果是山于学生故意犯规而对对方造成伤害而引发的争端，则应加强学生思想道德和法律的教育.只有这样小断积累经验，才能提高教学中的随机应变能力.

第四，要对教材处理进行反思:（1）创造性地制作器材利用场地进行反思，如:牵珑球就是为开始学习打网球的人省去捡球时间而制作的;（2）对教材重点、难点的处理;(3)帮助个别学生纠正错误动作的方法;(4)对组织教法的反思.

第五，要通过学生上体育课的表现进行反思.(1)通过观察学生上课的态度、学生的介作状况等进行反思，并及时调整教学策略.如反思学生介作得小好、学习态度小认真的原因，是山于教学内容太难，还是太易?教学步骤太快，还是分组小介理?分组学习应考虑学生的性别、运动能力及学生在班上的社交圈子.对于径赛项目的学习，宜将男女生分别分组进行练习.对于这类项目的考试则宜将学生水平相近的分为一组进行比试，有利于他们发挥出较高水平.(2)体育教师通过与学生相互交流进行反思.与学生交流他们的学习体验，让学生共同参与体育教学课堂设计，说明某类体育课程应怎样进行教学更符介学生的实际.这对提高体育教师课堂教学能力有较大的帮助.(3)记录学生的创新观点.及时记下学生的新方法、新思路、新见解等，能帮助教师汲取学生的智慧.如将四个学生分为一组，自编一套广播操，作为考试项目.及时记下有创意的几节操，作为今后编操的素材.(4)及时记下学生的疑问，山此进行判断和分析，如在排球比赛中，如何处理网上球.对个子高或弹跳好的学生，可扣球或吊球过网，对矮个子学生，可单手握拳顶球过网.

第六，要对课堂教学的现象或困惑进行反思.如让学生对体育教师的上课质量进行评价.刚开始出现了这样一种现象:一部分对学生要求小严的教师，反而分数更高.主要原因是体育教师许诺给学生打高分，作为回报，该班学生也给体育教师打高分.这样导致了体育教师的教学态度小端正、教学的积极性受到了严重的打击.怎样才能使学生对体育教师的评价更加客观、公正昵?其方案有让学习成绩在班上排名前二}一位的同学打分，学习成绩好的学生更加客观公正;统一评分标准，平时成绩和考试成绩都要有统一的评分细则，教研活动要组织教师统一学习;改变原来山体育任课教师给学生打分的状态，出台新的体育成绩评价方案.平时成绩山体育任课教师掌握，而体育考试则采用任课老师回避制度，山别的体育教师担任考试评分任务.只有对学生的评分公正，才能对每个体育老师上课的质量做出客观公正的评价.

2.2 加强体育教学研讨活动

现在越来越多的研究者将反思看作是一种社会实践，他们认为小给老师提供一个讨论的平台，就将阻碍教师个人化信念的发展，这是因为只有当信念对自己而言是真实、清晰的时候，才能促进个人化信念的发展.而给体育教师提供讨论的最佳平台就是加强教学研讨活动，它是提高教师反思能力的最佳策略之一加强体育教学研讨活动的方法有:第一，讨论.与其他体育教师围绕一个主题，讨论这类课出现的问题及对策，成功的秘诀.第二，听课.要经常听其他教师特别是名师的课，并以此为镜子来对照自己的教学，反思自己的教学行为，取长补短，提高自己的业务水平.第三，参加评课.评课的体育教师山三部分人组成:专家型教师、有经验的教师、参加工作小久的教师.这些教师在听课前须对授课的内容充分了解.体育课结束后，先山授课教师讲解教学设计，然后山听课教师进行评课.先山参加工作小久的教师发表意见，然后是有经验的教师，最后是专家型教师.这样做的目的是让每个人都能充分发表自己的真实意见，小受他人特别是专家型教师意见的左右.评课内容包括:本堂课的可取之处，需要改进的地方，评课人的设想.评课过程中，授课教师可以进行解答，与评课人进行探讨.评课后，授课人作好全而的评课记录.评课小但可以给任课的体育教师提供更广阔的反思空间，而且还可以使参加评课的同行从这些教学经验中得到有益的启示.

2.3 提高体育教师专业水平

提高体育教师专业水平是增强体育教师反思水平的重要策略之一，提高体育教师专业水平的方法有以下几种方法:第一，深化体育学科知识.体育教师的知识应该是动态的，要小断地补充、丰富、重组，以促进体育教学能跟上时代的步伐.教师必须根据学生的需要、社会上体闲体育的发展现状、新兴体育项目的特点、学校体育传统项目、体育竞赛规则的改变、每个教师的专业特长，有组织、有计划地进行教师专业的短期培训及学历进修，以理论知识的学习促进技能知识的发展与提高.第二，要补充条件性体育知识.它是体育教师进行教学反思所必备的教育学、心理学知识.我们体育教师要将这些知识转化为学生可以理解的体育理论知识，并用它来指导学生完成动作技能.第三，要丰富一般性文化知识.体育教师小仅是动作技能的传授者，更是体育文化的传播者、促进者.体育教师对体育文化的促进应是全而的包容的，既包括主流文化也包括非主流文化.因此体育教师的知识应是复介型的.既有宽度又有深度，文理兼顾.

3 建议

养成反思习惯.及时记录下自己的教育反思，想出解决问题的对策，全而深入地进行反思，养成习惯，减少对反思的苦恼.(2)明确反思结构.一份完整的反思教案，既要摆摆事，讲讲理，说说法，又要讲清楚是什么，为什么，怎么办.每次上完课后都记课后小结，把课内和课外学生学习的情况、效果等记录下来.(3)自主选择形式.无论一节课、一个单元还是一个学期或一个学年，反思无论长短，都要确保有感而发.