临床医师医学人文素质的缺失，从侧面反映出我国医学院校医学生人文素质的培养存在的问题，其中人文素质综合实践能力的锻炼，学生没有把医学人文素质教育内化，自觉地在实践中升华为人文精神，没有达到应有的教育效果。

1 医学人文素质教育理念缺失

医学院校人文素质教育理念的缺失，是造成医学生人文素质教育缺失的根本原因。国内部分医学院校甚至把思想政治理论课程当作医学人文素质课程，只考虑了思想政治理论与人文素质课程学科性质的相容性，没有考虑二者课程教育理念、教学口的和知识体系的不兼容性。人文素质教育以人文精神培养为口的，不能等同于政治思想意识形态的教育，二者教育口的是不能等同的。医学人文素质教育与思想政治理论教育，存在知识交叉融合的问题，但不能等同视之，必须用科学的态度，建立正确的医学人文素质教育理念。

2 医学人文素质课程设置不合理

医学院校对医学人文素质教育理念，缺乏认识的高度，导致医学人文素质课程设置不合理。国内部分医学院校人文素质课程多以非限定性选修课开设，授课安排在业余时间或晚上，或者把人文素质教育当作学术讲座，甚至当作形势与政策教育课开设，缺乏人文素质教育的系统性，更缺乏培养人文精神的针对性，根本谈不上医学人文素质的全面性综合培养教育。医学人文素质课程设置不系统，医学人文素质综合训练就成为空谈。

3 医学人文素质教学效果不佳

从教学角度看，医学人文素质课程的教学方法，教师上课还是老一套的教学手段，解释名词概念、阐述基础知识和传授基本原理满堂灌，缺少课堂讨论和现实案例分析等教学互动环节，使课堂教学氛围变得枯燥无味，忽略对学生开展逻辑思维能力的培养，这是一个普遍存在的问题;从教师层面看，社会学科教师缺乏医学知识，医学专业教师缺乏人文素质知识，没有把医学人文知识体系和医学知识体系有机地融合起来，将人文素质教育渗透到医学专业教育中;从学习层面看，学生受功利主义的影响，对学习医学人文素质课程根本不重视，抱着应付考核的学习口的上课。

医学人文素质教育的“教”与“学”，教师的行为示范和情操陶冶，言传身教的影响至关重要。医学生的文化底蕴本来就较薄弱，教师如果不能针对人文素质课程的特点，开展灵活多样的教学模式，给学生提供思考和内化的空间，人文素质教育就得不到应有的教学效果。