兴趣是最好的老师，这是任何从事任何活动能获得成效的心理基础。体育兴趣是学生力求积极认识和愿意从事体育活动的心理倾向，它是与参与体育活动的需求相联系的意向活动。学生对体育活动感兴趣，才会积极参与体育课堂教学，进行师生互动，能积极投人体育知识和技能的训练中。体育活动的结果又恰能把自身需求的满足延伸为体育活动中积极的情绪体验。所以，中职学校的体育教学需要把学生的体育兴趣培养放在首位，才能真正起到拓展思路培养学生自觉进行体育锻炼，才能真正提升体育教学成效

1.中职生体育兴趣现状

纵观体育教学经历，发现现在的中职生普遍存在体育兴趣稀薄，体育课堂参与度不高，积极性不强的现象越来越严重，导致体育教师教学成效越来越不如意，学生的身体素质亦逐年下降。学校必须重视学生体育兴趣、爱好的培养，这样学生才能有助于自觉进行体育学习和体育锻炼的养成。中职生的体育兴趣现状呈现以下特征:

1.1男女生爱好体育活动的程度情况有差别，男生较浓厚，女生相对薄弱。

1.2男女生体育爱好存在很大差异，男生一般倾向于团体合作类型的球类，比如篮球、足球或者气排球等;女生更倾向于羽毛球、乒乓球、跳绳等

1.3坚持长期参加体育锻炼的学生聊聊无几，但体育协会的学生坚持体育锻炼的倒是比较优良

1.4学生喜欢体育活动的动机多样:比如增强体质、充实生活、结交同好、减肥瘦身、运动娱乐等等。注重增强体质的比例不高，大部分学生倾向于利用体育来进行娱乐，调节情绪，丰富课余生活较多

1.5影响学生体育兴趣因素:

1.5.1自身意愿:不愿意参加接近半数;

1.5.2体育锻炼作用的认知度;

1.5.3场地器材紧张;

1.5.4体育课枯燥无味;

1.5.5其他因素

总体而言，当前中职学生对体育活动的重要性缺乏足够的认识和重视，有些学生虽然知道体育对身心的好处，但不愿意参加体育活动，学校体育设施与学生体育需求不相适应等各方面原因导致学生体育兴趣不浓厚

2.中职生体育兴趣提升举措思考

2.1重视提高学校体育教学的作用认知，帮助学生强化对体育活动积极影响的合理认知

体育教师在教学过程中除了鼓励学生参与活动的积极性和技术指导外，更需要就学校体育目的和作用的认知进行引导。在学校教育体系中，体育隶属于德智体美劳五育中有机联系的整体中不可缺少的一环。体育教学是通过身体活动和思维活动紧密结合来达到掌握体育基本知识、技能的目的，更是一个知行结合的过程。学生通过各种体育活动，可以充分认识自我，信任自我和实现自我，从而促使学生在生理、社会、心理、情感、道德和审美等诸方面获得全面的发展。体育教学需要通过组织环境和创设情境让学生通过运动体验为中心，学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，帮助学生意识到体育活动本身带来的各项好处和作用，引领学生体验“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的理念

2.2关注学生个性特质，引导学生选择适合自身个性的体育项目来锻炼

在体育教学中，学生各自的个性特质会影响学生对每项体育课程的喜好倾向和程度。在体育运动中，学生恰又最能表现各自的个性特质。谁合群、谁孤僻、谁好动、谁好静、谁善斗、谁怕事、谁粗暴、谁自信……都可以一览无遗。对此，我们的体育教学需要在认识学生性格特质的基础上，认真思考和分析，选择出合适的教学项目和营造接纳各自个性不同展示的教学氛围，才能在体育技能和训练上因才施教。比如:活泼型性格的学生，爱玩、反应快，运动能力和表现能力都较强，教师可以利用他们的好奇心和好动型让他们在各种体育项目中充分表现，并带动团队活动气氛。力量型性格学生的性格特点是性子急，反应快，行动快，喜欢指挥人，愿意做具体的事。在体育教学中，可以利用这类学生来担当团队里的组织事宜，多组织他们进行激烈对抗的球类运动，以充分发挥他们的潜力。和平型性格的人办事冷静，情绪波动小，交际好、低调、做事情有韧性。这类学生适宜引导进行跑步类型的项目，教师需要引导他们在坚持平静的体育活动中调动他们的亢奋情绪。完美型性格的学生愿意思考、逻辑性强、毅力强、一丝不苟，要做就做到最好，要不就不做。这类学生在进行体育活动只要参与都会表现得较好，但也容易因为对结果要求高，受挫程度也较高。在教学中教师需要引导他们办事更注重努力的过程和实际的效果

体育教师在教学中需要承认个性、爱好差异的存在。由于他们的这些差异，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此，体育教师在教学中对学生的要求和评价不应强求一致，而需要分类施教

2.3灵活设置体育活动的分项教学，促进学生按个性喜好来选择教学内容，促进学生体育活动的成就感和适应性

体育“分项教学，是指将4个以上的平行班进行合并，由学生对3个或以上选修教材进行自由选项，学生再按项分班、教师分项教学，培养学生的体育兴趣和特长，养成自觉锻炼的习惯，开发非智力因素，树立健康第一的思想

当前很多中职学校的体育教学内容教学内容庞杂，体育项目不能满足学生的兴趣，分配到各项目的课时也较少，学生为应试而上体育课，甚至惧怕上体育课，两年下来还是没能学会一项技术。教改后，我们对学生进行问卷调查、个访谈和分析等方法，更好的了解学生的兴趣爱好，使得教学内容的选择更有针对性，更符合学生的需求。我校自2010年采用了分项目教学的教学模式，大大提高了学生学习的兴趣和积极性，学生按自己的爱好、特长选择某一运动项目进行学习，由被动学习变为主动学习，改变普通教学模式中学生“要我学”的被动学习态度为主动学习态度的“我要学”，从而提高教学质量。学生在前一阶段的基础上，进一步加深理论知识、运动技能的学习，巩固健身方法和手段，逐渐形成自己的爱好特长.

学校根据教师的反馈信息及学校设备、器材等实际情况，在选修课开设篮球、气排球、足球、武术(散打)、羽毛球、啦啦操六个内容的课程，进行选项教学。选项教学能充分体现了学生的主体性，通过开设多个运动项目供学生选择这种类型的体育课，可打破原有的班级制，重新组合上课，以满足不同水平、不同兴趣学生的需要。在教学方法上讲究个性化和多样化，最大限度地发挥学生的创造性，加强学习方法的指导，提高学生自学、自练的能力;通过实施系统的选项教学，可以使学生获得某一运动项目比较完整的知识、技术、技能，有助于培养学生良好的心理素，有助于培养学生终身参与体育的意识和习惯。从我校这些年来开展选项教学实践来看，此教学形式受到了学生的一致好评，学生上体育课的积极性明显提高，学生体育成绩及格率明显提高，在各项比赛中取得优异成绩

专项分组教学模式注重学生的自主性和兴趣，学生接受起来更加乐意和主动，提高了体育健康教育的效果，具有一定的创新性和实用性，可给予其他中职学校体育健康课程教学示范和借鉴作用

2.4体育教学融人信息化技术教学手段，尝试用微课教学，提升学生对体育活动的关注度和兴趣度

微课具备了结合面对面教学和在线学习的一种混合特点学习模式。其指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。它微小、精细、针对性强，能快速充分吸引学生关注的眼球，激发学生对专项知识点的兴趣。体育教学可以尝试采用微课解读体育专项知识和训练标准，形象直观，为中职学校体育专项教学示范标准化课程奠定理论基础和实践经验;研究提供开放的网络课程平台，吸引学生关注，帮助学生自主学习，提高课堂外学习效率，培养学生终身学习的观念;开发中职体育专项教学资源库。通过网络课程辅助课堂教学，探索在现代信息化背景下的中职体育课程教学的新模式，提高体育教学效率和质量

2.5提供学生安全有效感兴趣的体育活动场地

完善学校体育场地设施，提高现有场地设施的利用率。当前大部分中职学校的场地设施很难适应学生的锻炼要求，器材数量少、花样少、设备陈旧、场地过窄等等，这些也是影响和制约学生体育爱好发展的一个重要因素。加大投人可以从根本上解决这一困难，但现状下，管理的加强，提高现有场地设施的利用率也是能起到缓解投人不足的压力。同时，借鉴全民公共体育健身锻炼的设施配置和方案也能有效地缓解体育场地不足的压力。

2.6开拓有效的体育社团协会，拓宽课外体育活动

学校历来重视学生社团协会的作用，也开设了好多体育社团，比如轮滑协会、运动健身协会、太极协会、羽毛球协会、气排球社、篮球社、啦啦操社。学生是社团及活动的组织者与参与者，丰富多彩、形式多样、自主自立的体育活动方式恰恰能吸引了不少学生坚持社团里的体育活动锻炼。开拓有效的体育社团协会，拓宽课外体育，确实能够在尊重学生的个性爱好中最大程度地调动学生参加体育锻炼积极性，为学生终身体育奠定基础

良好有效的体育课堂教学，教师轻松，学生愉悦，确实是广大体育教师追求的课堂理想愿景。中职学校里的学生个性特质呈现方式以及身心发育特征又有别于普通中学，所以在组织教学活动方面要比普通中学要复杂。为此，中职体育教师需要在遵循本年龄段学生体育活动原则要求的基础上，需要更尊重学生的个性爱好特点，结合现代化信息技术手段，努力调动学生参与体育活动的兴趣，借此设法提高课堂教学成效