成功的学前双语教育是适合儿童身心发展特点的教学，了解学龄前儿童的认知和语言发展特点显得尤为重要。

儿童在两岁左右开始理解语言并使用语言表达自己的需要，对故事表现出一定的兴趣，会说简单的儿歌。他们的思维处于直觉行动思维阶段，表现为只对自己经历过的事物感兴趣，思维活动会随着动作的转移而转移;已掌握1000多个母语词汇，能用简单的句子表达思想，但常常出现错误。

3-4岁，即幼儿园小班阶段，是幼儿语言发展的关键时期。这阶段的儿童有强烈的好奇心和模仿欲，能够说出简单的句子，词汇量急剧增加。语言表达及理解能力非常迅速，记忆力明显增强。具有初步的同情心和荣誉感，但辨别是非的能力较差，情绪化特征明显，喜欢独自游戏。小班儿童的思维开始由直觉行动向具体、形象思维发展，容易记住那些自己感兴趣的、印象深刻的事物，其有意注意的时间可维持3=5分钟。虽然表达欲望强，爱说话，但词汇量还不丰富，对事件的叙述不够完整、准确。喜欢画画儿，喜欢听简单的童话、故事及唱儿歌，对成人有很强的依赖感，渴望得到成人的赞赏和认可。

4-5岁(中班)儿童的思维具体形象，想象力丰富，不大能理解抽象概念。所掌握的母语词汇有2000个左右，口语、语音能力发展迅速，可以清楚地表达自己的思想，表达内容也日趋丰富。记忆特征为无意识(即无目的)记忆，容易遗忘。一些儿童爱模仿成人语气说话，非常喜欢玩角色扮演的游戏。

5-6岁(大班)儿童掌握的母语词汇达3000左右，能使用较复杂的句子表达思想，可以比较自如地表达感情，语言表达欲望强烈，具备详细叙述事件的能力，用词恰当，喜欢听故事、看书、看卡通片和讲故事，对事物可以做出自己的评价。合作意识增强，游戏能力发展迅速。大班儿童的抽象思维开始萌芽，其观察、比较和逻辑思维能力均有一定程度的发展，记忆发展为有意记忆(有目的记忆)，求知欲很强。

从以上特点可以看出，儿童很早便开始了语言认知活动，他们在语言中感知世界，语言对儿童发展产生了十分巨大的影响。了解儿童的语言认知特点是幼儿双语教师开展教学活动的前提。