胡铁生把中小学常见的微课类型作出了具体的类型划分，具体如下:(1)根据教学方法进行具体划分，涵盖了演示、表演、问答、合作学习、练习等若干种类型。(2)根据教学内容进行具体划分，包括了“传道型”微课(对应“情感态度价值观”)、“授业型”微课(对应“知识与技能”)、“解惑型”微课(对应“过程与方法”)。(3)根据最优传递方式进行具体划分，包括讲授型、实验型、解题型、活动型以及答疑型微课。(4)根据“微视频”的核心录制方式进行具体划分，包括录屏型、混合式、摄制型以及软件合成型微课。(5)根据使用者与核心功能进行具体划分，包括了社会大众学习型、教师专业发展型以及学生自主学习型微课。   

根据上述分类标准结合高中历史学科特点和教学实践，笔者认为适合高中历史教学的微课可以分为以下类型:    

第一类是知识点讲解型历史微课，主要用于课程的要点讲授、重难点分析、疑点解答、考点分析等，此类型微课的制作方式为录屏软件录制(录屏软件++PPT课件)。这一类型的历史微课既适合新授课的课前预习与课后复习阶段，也适合复习课的使用，尤其是复习课的效果特别明显。它还可以细分为重点讲解(如《明朝的内阁制》)、难点突破(《图析近代英、美、法、德四国代议制民主政体分权与制衡》)、疑点解析(《汉代儒学为何能成为正统思想》、考点复习(《近代中国的思想解放潮流单元总结》)等类别，目前这也是在实际的历史教学中使用最多，广大学生接受程度最高的历史微课类型。    

第二类是解题技巧型历史微课，主要是通过培养学生的解题技巧从而提高学生的解题能力，这一类型的微课往往以考试题型进行分类，如《高中历史材料题的方法讲解》、《背景、原因、条件非选择题解题方法》等，也可以进行经典试题的分析，制作方法除采用录屏软件录制外，还可以采用可汗学院模式(屏幕录制软件+手写板+画图工具)或手机拍摄模式(这是最为简便的模式，只需手机、笔、试卷即可)这种类型的微课比较适合复习阶段的习题课使用，学生也可以在家自主学习，所以在最后的迎考复习阶段效果较好。    

第三类是史学素养提升类历史微课，如史学常识类微课(《中国历史纪年的由来》、基本理论型微课(《唯物史观》)、活动演示类微课(《历史年表的制作》)等，史学素养类微课，主要是满足学生多元化发展的需要，既有利于学生目前学业水平的提高也符合学生的终身学习的需要，更有助于学生的个性化发展。    

高中历史微课的资源构成也可以用非常1+5来概括(如图2-3)  "1”是微课的最核心资源即教学微视频，它可以是教师通过录屏软件录制视频，也可以是某段影响视频，时长一般约为5分钟，最长不能超过10分钟，它反映的是教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的教学活动过程。"5”是要提供5个与视频相配套的教学辅助资源，包括微教案(微课教学活动的设计和说明)、微课件(教学过程中所演示的多媒体课件)、自主学习任务单(指导学生自主学习的方案，如表2-2)、微习题、史学拓展资源(围绕教学内容的其他学习资源，如网站、史料、影音资料等)。其中微教案、微课件主要为老师提供了备课的资源，而是教学微视频、自主学习任务单、微习题和史学拓展资源则是由教师为学生提供的学习资源，特别是自主任务学习单使教师从前台退居到幕后，前台让给了按照自己步骤自主学习的学生。正是这种后退，使教师成为学生进行自主式学习的指导老师，可这样理解，自主学习任务设计的好坏，对学生开展自主式学习的深度与广度以及实现学习目标具有决定性作用，而史学拓展资源则弥补了课堂资源的不足。