所有的英语老师恐怕都有一个共同的头疼问题:那就是教着教着学生不听了，只剩下自己在自言自语。怎样才能改变这种教学的尴尬局面呢?我摸索了很久很久，觉得必须摒弃掉以往那种“注人式”的教学模式，转而应该采取乐学法，让学生在轻松、愉悦的情境中主动学习，只有这样才能让学生真正掌握当堂课需要掌握的知识和技能。以下是我长期实践摸索出来的几点体会，供同行们参考。

一、利用传统的直观教具进行表演，创设学习情境

直观教具就是借用学生的课本、学习用具(如钢笔、铅笔、直尺、文具盒、书包等)以及他们所能接触到的一些实物。这些直观教具对英语教师教学英语单词有着直接的作用，能起到形象直观的效果，能帮助学生加强记忆，巩固学习效果。如，"pen,pencil,book,pencil-box,banana,pear,orange"等单词都可采用直观教具进行教学。学生出于新奇，觉得有意思，这时他们极力想掌握所学单词，因而注意力高度集中，有意识记便调动起来，单词就容易识记。另外，英语句型和英语对话的教学也可借用直观教具。如，教“What'sthisinEnglish`?""It'sa...”句型时，我首先叫出五位同学站到讲台前，并分别发给他们一个苹果、一个梨、一支钢笔和一个文具盒。我先对学生们说:"It'sanapple.It'sapear.It'sabook.It'sapenandit'sapencil-box.”然后，我又自问自答:"What's?thisinEng-lish`?It'sanapple/apear/abook/apencil-box.”这样反复几次后，我试着让学生自己问答。几经反复，学生便在愉悦的教学过程中学会了。

二、将游戏适当引入课堂，增添英语课堂活力，可充分调动学生学习英语的主观能动性

教学实践表明，游戏能将枯燥抽象的内容寓于生动有趣的情景之中，使教学内容更加直观和生动，并能增添其趣味性、娱乐性，也能将学生从单调乏味的死记硬背中解脱出来。不过，教师在组织游戏之前一定要将游戏规则交代清楚。要了解学生的知识掌握程度，认知水平和思维状况，要保证组织的游戏与教学内容、目的相一致，也要与设置的语言情景相吻合，以确保游戏的顺利进行。常用的游戏方法:开火车、击鼓传花、砸金蛋、理地雷以及“Followme.""Isay,youdo."等。如，小学三年级上册Unit9PartB教人体各部位单词时，我就安排了“Followme”这个游戏。我边教单词便触摸自己的各个部位，学生也跟着我一起边读边摸。很快，他们就掌握了所要掌握的新单词。下课之前，我又安排了“Isay,youdo”这个游戏来巩固这些新单词。我说“Touchyournose/face/head.Putupyourleft/rightfoot.”学生听着我的u令并一一照做。做错动作的学同学纠正的同时，做错动作的学生也记住了所学的单词。这样的课不仅堂课气氛非常活跃，而且学生参与的意识也特别强，课堂教学也达到了令人满意的效果。总之，适当将游戏引人课堂，既可增添课堂活力，又可拉近师生之间的距离，加深师生之间的友谊，更能最大限度地提高学生学习英语的积极性。

三、恰当运用简笔画、电教工具可增强学生对英语学习内容的强化训练，从而提高英语课堂教学的效率

简笔画形象、易懂，它如直观教具一样，让学生有直观和形象的概念，能极大地引起学生的学习兴趣，也能最大限度地培养学生的有意识记。在课堂教学中，恰当使用简笔画，结合各种电教工具的正确恰当运用，能增添英语课堂的生动活泼的氛围，从而激发学生学习英语的热情和兴趣。如，湘教版三年级英语下册第Unit9What'stheweatherlike?教这个单兀时我首先运用简笔画在黑板上画出四幅图，这四幅图分别能体现出“冷、热、暖、凉”四种状况，再配上我的恰当表演以及适时地运用多媒体。"cold,hot,warm,cool”四个单词便被自然地引领出来。然后，我又分别在四个单词的旁边画上能代表这个季节的景色，学生很快就能识别出rainy,windy,sunny,cloudy,snowy的意思了。英语中下雨的、刮风的、阳光的、多百的及下雪的五个单词也很自然地被引导出来了。紧接着，我利用多媒体放映下雨、刮风、下雪、出太阳等景象，学生觉得既新奇又有趣，越学越有劲。之后，我边指着简笔画边问答:What'stheweatherlike`?It'srainy/windy/cloudy/sunny/snowy.这样反复几次后，我试着让学生自己问答。几经反复，学生便在喻hx的氛围中牢牢掌握了这一课的内容。

总之，乐学的方法有许多，要让学生真正地学好英语，就需要教师作出不懈的努力，开动脑筋，勤于思考，开掘出更多更好的“寓教于乐、寓学于乐”的乐学方法，给学生创造出更为轻松J渝悦的学习环境，让他们想学、愿学，学好、学多、学精!