在长期的教学实践中，我对历史教学的现状形成了深刻的认识，深感忧虑和无奈。受片面追求升学率的影响，初中历史课被边缘化，更甚者，有的学校干脆将历史课停，课时让给了语数外。我学的是历史专业，在初中教学七年只教过一年历史，其他时间都是教初三政治。从事高中历史教学以来，尤其是高一阶段，历史学科学习时间被一缩再缩，更谈不上第二课堂活动的开展。分析原因，我认为主要有两方面:一是传统观念中都是把语文、数学和外语当做主科，将物理、化学作为重点，把历史、地理视为“副科”。因此，历史课教师难教，学生厌学;老师一讲学生没时间记忆，学习成绩下滑，使部分教师连讲与练的关系都不好处理，更谈不上开设第二课堂的问题。其二，部分教师还没有充分认识到第二课堂的重要性，积极性不高，形式单一，造成学生的参与意识不强，作用发挥不够。其实，历史课开展第二课堂活动，大有潜能可挖。各学校可根据本校实际情况和条件，采取多种形式开展第二课堂活动，使活动效果最大化。经过长期的教学实践，结合我校的实际，我们主要采用以下几种形式开展活动。

一、通过组织学生办历史手抄报和学习专栏开展活动

学习专栏是学校常用的教育教学的辅助方法，也是开设历史教学第二课堂的好地方。历史知识专栏可分为“历史手抄报”和“历史之窗”两种形式。“历史手抄报”可以由学生社团主办，由历史教师当顾问，由各班对历史感兴趣的同学供稿，定期出版。在内容上力求富有知识性、趣味性，在形式上做到活泼多样。另一种是开办历史专栏，利用墙报、黑板报、宣传橱窗等形式，由历史教研组负责定期更换，可根据教学需要和当前形势，紧扣时代，做到主题鲜明、以史为鉴、形式多样，以专题形式介绍重大历史事件和历史人物。开展以历史内容为专题的专栏活动，不仅可以扩大学生的知识面、培养学生的动手动脑能力，还可以增强校园文化气氛、营造学习历史的良好氛围。要把学习专栏办好，关键是负责这项工作的历史教师要有热心和恒心，社团活动组织要得力。只有这样，利用专栏开设历史教学的第二课堂才会切实可行。

二、开展各种学科竞赛活动，激发学生学习历史的兴趣

知识竞赛是一种很受学生欢迎，符合历史学科特点的第二课堂活动。它能充分利用中学生的求胜心理，极大地调动学生学习历史的积极性。为使竞赛活动收到理想效果，在竞赛活动前，教师必须做足功课，做好充分的准备，给学生提供素材，指导学生开展活动。竞赛形式应灵活多样，可以设“智力测验”“有奖征答”等，也可以借鉴中央电视台等当今流行的竞猜类节目形式，还可以班与班之间或者学生与学生之间开展“挑战赛”形式。竞赛的命题设计要着重学生知识面的拓展和学生兴趣的培养。实践证明，历史知识竞赛活动，对激发学生的学习兴趣、拓展知识、培养应变能力、提高学科素养都有很好的作用。

三、利用现有的教育素材，安排学生实地参观访问

此种活动可以和学生的校外社会实践活动结合起来，组织学生到历史博物馆、实物展览馆参观，安排学生访谈历史亲历者，撰写访谈文章，在各地各校都是容易做到的。在我们家乡就有许多历史遗迹和历史文物，这些都是很好的教育素材。例如，学习中国历史《红军的长征》章节，我安排学生瞻仰西路红军纪念馆，使学生在全面了解历史的基础上受到强烈的革命教育;我安排了学生到汉长城遗址、张掖黑水国遗址、张掖大佛寺、民勤会馆等参观考察，让学生在活动中掌握知识。这样学生对学历史更加充满兴趣，真正达到历史教育的目的。

四、充分挖掘重大历史事件纪念日的教育功能，让学生走进历史，感知历史

重大历史事件是历史教材的重要组成部分。教师在教学中只能够引导学生分析事件的前因后果，对事件的来龙去脉却没有时间介绍，这样课堂就显得枯燥，使学生学习历史的兴趣降低，影响知识的掌握。如果能将课堂上无法讲解的历史过私i结合历史事件纪念日开展第二课堂活动，寓教于活动之中，那么，既能解决课堂教学时间有限问题，又能调动学生的学习积极性，还能够对学生进行很好的思想教育。例如，在讲到20世纪30年代的抗日救亡运动“一二·九”运动时，我就安排学生查阅材料，撰写演讲稿，并利用多媒体设备配上背景音乐和相关图片，在演讲同学慷慨激昂的演讲中，让同学们走进历史，感知历史，收到了意想不到的效果。

五、选好主题，组织好专题辩论会

专题辩论会是要求比较高的一种活动形式。它的优点是通过辩论，学生的辩论口才、思维、学科素养都得到提升，即俗话说的“理越辩越清”。弊端是学生参与面小，不利于学生的全员参与。组织专题辩论，教师要做好两个方面的准备工作:选好辩论的内容和辩论的形式。辩论内容可充分利用教材中的研究性学习课题进行，要根据不同年级学生的知识状况和能力水平，选择主题进行辩论。同时由于对辩手要求高，就需要语文学科老师的大力配合和指导。辩论的形式很多，可以让学生就专题问题发言，也可以由学生自由发言。当然，具体采用哪种形式，应根据具体情况而定，但是要围绕主题发言，切不可“信马由僵，离题万里”，更不能“道听途说，信日开河”。专题辩论学生要经受短兵相接、唇枪舌剑的锻炼，这样可以激发学生学习历史的兴趣和热情，还可以培养学生敏捷的思维能力、灵活的文字组织能力、犀利的语言表达能力，还可以很好地培养辩手的团队合作意识。所以，组织专题辩论，是历史教学开设第二课堂的最高形式。

总之，历史教学开设第二课堂，可以拓展学生知识面，开阔学生视野，激发学生历史兴趣，培养学生思维，同时也能促进学生学科素养的进一步提升，在活动中还能选拔出一些学科能力比较强的“苗子”，为参加更高一级的各类竞赛储备人才。只要我们肯动脑筋，多想办法，迎难而上，一定会使历史教学第二课堂活动开展得有声有色，丰富多彩，也会收到意想不到的效果.