一、恰当运用语言情景

由于历史学科是一门比较特殊的学科，教学过程通常是无比枯燥的，因此教师利用生动形象的情景教学可以从根本上激发学生的学习兴趣。在历史课堂教学过程中，教师可以恰当的利用语言进行情景创设，通过语言来描述历史的事实，再现当时历史的紧迫氛围，可以使得学生对历史的进程有更清楚的认识。例如，教师在讲解中国近代史中的中日甲午战争这一内容时，教师就可以将日本人侵略中国时的凶残和北洋舰队奋力反抗的艰难等通过语言描述再现当时动人心魄的场面，让学生能够充分感受到当时的紧张感，同时能够充分激发学生的爱国主义情怀。

二、合理创设问题情景

在初中历史课堂教学中，教师可以创设相应的问题情景，对学生进行恰当的引导，使得学生对教师抛出的问题进行深入探究学习，从而得出更加准确的答案。初中阶段的历史教学主要就是通过对过去发生的历史事实进行分析学习，然而在实施情景教学的过程中，学生会出现对教师所创设的问题情景认识不全面的地方，这时就需要教师引导学生进行正确的学习，从而帮助学生掌握历史知识点。

三、再现当时的历史情景

随着社会的不断进步，教学手段也层出不穷，科学技术也被应用到了教师的教学中，成为现代化的教学手段并广泛被运用于初中历史教学中。对此，初中历史教师可以从网上搜集大量的教学资源，如图片、文献等相关资料作为辅助教学的方式，帮助学生更加直观地了解到历史的真相，并引起学生情感的共鸣，从而激发学生学习历史的积极性。例如，教师在讲解中国近代史《南京大屠杀》这一内容的时候 , 教师就可以根据教学内容提出相关的问题引起学生学习的兴趣：南京大屠杀持续了多长时间？南京大屠杀我国死了多少同胞？有很多学生都清楚的知道南京大屠杀我国死难的同胞高达 30 多万，但是却不知道南京大屠杀持续了多长时间，接着教师就可以利用南京大屠杀的相关图片向学生讲述日本人在我国的暴行，接着学生就不难知道日本人开始大屠杀的开始和截止时间。通过这些资料让学生更直观的了解到日军当时侵华时的暴行，使得学生对这一内容印象更加深刻，并进一步引起学生与教师在情感上的共鸣，都表现出对当时日本人侵略中国的愤怒和北洋舰队奋战至全军覆没的悲伤情感。教师通过利用多媒体进行初中历史教学，将历史教学变得更加通俗易懂，这也是进行初中历史教学的重要手段之一。这种现代化教学方式不仅打破了传统的历史教学方式，并且能够极大程度的帮助学生理解所学的历史知识，对于历史也更容易记忆，使得学习历史知识变的越来越简单，进一步提高了历史课堂效率。

四、创建表演情景

随着素质教育在我国的不断推进，在教学过程中培养学生的综合能力已经成为当前所有一线教师的教学目标和教学任务。在传统的教学中，教师过于注重对学生知识的传授，而忽视了学生各方面能力的培养，尤其是学生的综合能力更是常常被忽视。在初中历史教学过程中，教师恰当的构建表演情景，可以充分挖掘学生的内在表演潜质，喜欢表演是大多数孩子的天性，让学生通过角色扮演可以深入理解历史知识，同时也能够在扮演的过程中体会和感受到所扮演的历史人物在当时的环境下内心的活动和思想。这种教学方式，不仅满足了学生爱好表演的天性，提高学生的表演能力，同时还能够加深学生对历史知识的认识，给予学生足够的想象空间，培养学生的想象能力以及逻辑思维能力。例如，教师在讲解世界近代史中的美国南北战争时期时，教师就可以让学生深入了解在宣读《解放黑奴宣言》时的场景。基于此教师就可以为学生创建一个表演情景，选择几名学生扮演黑奴，然后包含丰富情感的朗读《解放黑奴宣言》，这时教师就可以向“黑奴”提问：当我读完这份宣言的时候，你们作为“黑奴”有什么想说的呢？这时学生们会给出各种各样的回答，有的学生会说：“我会乘机逃跑，到北方寻求保护。”有的学生会说：“我要联合黑人一起推翻奴隶主的统治。”教师在历史教学中通过创设表演情景，不但激发了学生学习历史的兴趣，同时也让学生能够全身心的投入到历史学习中。

总之，通过利用情景教学法再现历史事实，帮助学生更加直观的了解历史，并激发学生兴趣，充分调动学生的积极性，让学生能够全身心的投入到初中历史学习中，从而从根本上提高学生的历史知识。