随着科学技术的不断发展以及初中历史教学改革的不断深入，多媒体作为一种有效教学手段也大范围地渗透到初中历史课程的教学当中，这在很大程度上优化了历史课堂的教学环境，提升了课堂教学效益，有利于培养学生的综合素质。

１多媒体辅助教学能更加有效的激发学生学习历史的兴趣

在以往的历史教学课堂教学中，教师一般都是靠口舌讲述历史课文中的实情，但是这样的教法带给学生们的感觉是枯燥无味的。因此，多媒体技术就可以在根本上改变这种现状。除中华少年中小学文化课程分析此之外，初中生自身就有很强的好奇心，并且有很多的学生都对历史上的发生的一些故事具有浓厚的兴趣，据此，我们教师可以利用多媒体的声、光、电、影技术来进行辅助教学，课前在互联网上搜集历史短片，在课堂上给学生们播放，可以收到非常理想的教学效果。

如：在讲述《抗日战争》这一个历史专题时，可以在课堂上给学生播放一下相关历史的视频小片，这样做不仅可以让同学们加深对历史知识的印象，并且在讲课之前播放视频的话，还能很好的激发学生们的学习兴趣，这样对教师的教学是非常有好处的。

2采用多媒体能动态展示历史知识结构，揭示历史知识的内在联系

历史是一条滚滚奔流的大河，历史事件是一朵朵激起的浪花。汇聚成为巨大的波浪，推动历史的脚步不断前行。历史事件之间不是割裂，纷乱的，单独的，是有着内在联系的。在课堂上依据一定的线索把多个历史知识点整合起来，通过对课件制作，让知识点一个个跳跃出来，并用链接深入具体的历史内容。学生了解历史发展的脉络及相互之间的关系。如中国近代史第１５课《解放战争的胜利》运用图示法教学。能够很清晰展示出三大战役的历史，环环相扣又各具特色，关注到三大战役局部与整体关系。制作《三大战役对比表》要求学生们回答不同的历史问题。这样去繁存简，知识点自然就一目了然，便于记忆而且记得牢靠。

这样不但能够使学生对于历史知识掌握的更加牢固，还能够灵活掌握重点与难点，掌握历史的学习思路与规律，使学生突破时间与空间的隔阂，把握好历史的精髓。

３多媒体教学能够很大程度上拓展学生的知识范围、扩大课堂教学容量

纵观历史教材跨越时空之宽，信息量之大是众所周知的。而教科书当中所选的历史知识和资料是有限的，不可能全面生动地反映所有的历史面貌，无法满足学生们对历史知识的求知欲望。现如今利用多媒体技术与网络资源，补充了许多课外的历史知识，可以大大增加学生们的视野，加深学生对历史人物、事件的印象，增强对历史知识的理解。

如在讲“第二次世界大战”时，我在课前布置了“你所知道的第二次世界大战是怎么样的？”“怎样去评价第二次世界大战？”等思考题。让学生自己带着这些问题去网上寻找答案，学生通过这种方法获取的知识是传统历史教学无法比拟的。除此之外，多媒体技术还能存储大量的历史题型，教师可以在课堂上，随时让学生在规定的时间内训练解答材料解析题的能力，提高学生的历史问题综合分析能力。

４变知识灌注为能力培养，有效提升学生学科素养

新课程改革下的初中历史教学要注重学生自身的素质发展，提升学生的学科素养。因此，多媒体教学的定位应着重于素质与能力的方面。开展多媒体教学时，老师要尽量避免纯粹知识化的教学手段，教学要从培养能力的角度出发，多呈现一些有助于培养归纳概括能力、读图识图能力、史实比较能力等学科素养的图文影视资料。

比如在教学《美国南北战争》这一课时，在完成新授课内容的教学之后，可给同学们展示美国独立战争与美国南北战争的比较表，从战争的不同背景、领导人、过程、重要文献、结果、影响等诸多方面加深对这两场战争的理解与思考。其他如两次工业革命、两次世界大战、文艺复兴与启蒙运动等等，涉及这些主题范围内的知识点和内容，教学时都可以通过多媒体展现相关史实比较表，以便加深对相关史实的进一步理解，避免日后应用时记忆混淆。

５巧妙利用多媒体技术进行单元复习

在每个单元的教学任务完成之后，作为教师会用一节课到两节课的时间进行单元复习。教师可以在教学中，将初中历史单元复习与多媒体技术进行有机的结合，有利于提升学生们的历史学习质量，促进学生在学习历史知识上不断的进步。如，教师可以将本单元的所有相关的重要知识点运用多媒体进行播放展示，并且利用结构图建立各个知识点之间的内在联系，而此种方式更为直观有效，学生能系统的掌握本单元的重要知识点，进而提高学生的历史学习效率，确保学生历史学习的有效性。

借助多媒体课件将各种图文影视等教学资源更加形象化地呈现给学生，在极大程度上能提高学生学习历史知识的兴趣，并使学生建立健康的价值观。初中历史教师一定要充分利用好多媒体课件，不断探索更灵活、更有效的教学手段，使历史教学之花越开越灿烂。