1 前言   

 “新常态”最先由美国太平洋基金管理公司总裁M}hamedEI-Erian提出，世界也许再也无法回到金融和经济危机前稳定的“正常”状态。21世纪以来，随着中国经济的快速发展，中国新常态的提出意味着我国经济发展的条件和环境已经或者即将发生诸多重大转变，并主要呈现为“速度变化、结构优化、动力转化”的特点。在我国经济新常态的环境中，习近平主席特别强调，要更加注重加强教育和提升人力资本素质，更加注重科技进步和全面创新。人才资源是社会发展的原始动力，高等教育是科技第一生产力和人力人才的重要结合点，也是经济社会发展的智能工厂。作为高等教育英语类专业教育的重要组成部分，基础英语课程注重培养英语专业低年级学生的词汇、语法基础和听力理解、口语表达、文本阅读、基础写作等综合基础能力。因此，客观分析当前基础英语教学所面临的主要问题，并探索、思考新常态下基础英语教学发展的新特征、新阶段和新措施显得尤为重要。未来的基础英语教学一方面需要更加重视促进学生的全面发展，尤其是人文素养、创新能力、实践能力;另一方面，要更好地与新常态中国的现实社会需要完美衔接，在巩固和加强学生英语基本功的前提下，及时有效地调整基础英语学科知识结构及其实现的最佳方法途径。

2 基础英语教学中存在的问题   

 作为英语专业低年级(大一、大二)课程计划的专业基础核心课程，基础英语对于英语专业学生而言是一门很重要的课程，不仅学分很重，而且课时多，老师对学生的要求也很高。这「〕课是一门综合性很强的课程，不仅揉合了英语语法知识点、词汇学习、阅读理解、基础写作等训练，还要求学生理解和掌握一定的西方文学和文化背景知识，并且对学生的英语听力和口语表达也有较高的训练要求。目前，国内高校的英语专业的基础英语教学主要存在以下几个问题。   

 (1)教学目的的盲从性  

  大学英语大纲要求培养学生英语的听、说、读、写能力，但是在对学生的综合实践运用能力的培养环节上没有强调和阐述具体的考核标准，大多数的基础英语课堂教学都是以课本为主，教学内容较为单调，缺乏趣味性和实践性。很多英语教师在教学过程中以“让学生顺利通过考试”为目的，忽略了教学方法的应用，并没有注重提高学生自主学习、实际语言应用的能力。  

  (2)教学模式的落后性  

  虽然近些年来，教育相关部门不断强调素质教育和教育体制改革，大学基础英语教学也有了些进步，但是现在的大学英语教学还有不少是停留在以考试为导向的教学模式中，课堂教学中以老师讲授的模式展开，缺乏互动、活力和新意，学生在整个过程中并未体现主观能动性和参与感，而是被动灌输的角色，实际英语语言的应用能力没有得到充分的锻炼和提高，培养的学生往往很难快速适应社会工作岗位。   

 (3)教学内容的单一性   

 很多大学的教学内容还是仅仅依赖于传统的英语老教材，语言随着社会发展而改变的速度很快，而教材的更新很慢。随着网络信息的普及、新时代英语快速更新，有可能很多词汇或者句子已经不再被使用，如此单调乏味的课堂英语教学让学生很快失去学习热情和兴趣，降低了学习的主观能动性。这些传统英语教材内容单一，往往与社会实际应用相脱节，不能适应新常态下基础英语教学的需求。