气自理与精神护理”是高等学校护理专业的一门专业核心课程，是学生学习心理护理的基本知识与技能、个体发育不同阶段心理的发展及心理卫生，以及常见精神疾病的护理方法的综合性课程。其教学口标在于让学生从整体上对心理与精神护理的基本过程有初步的认识，具有良好的心理品质和健全的人格，并具备运用心理学的基本知识和方法去解决服务对象心理问题的职业能力，为其后续学习专门化课程做前期准备。本文针对心理与精神护理教育研究展开探讨。

   Lehr S等研究认为，在当今的护理教育环境中，提高学生课堂学习的创造性策略是非常重要的。在心理健康教育中，教师试图为学生提供有意义的学习经验，发起了三个创新的课堂活动。在每个活动中，学生完成了匿名调查问卷，用以评估他们的实践经验。调查结果表明，学生从个人和专业的角度学习这些策略。此外，学生认为，他们的护理实践将会得到提高。一些学生对精神/心理健康护理表示出兴趣，可能作为他们未来的职业。

   Choi H等针对口前精神科护士心理健康护理教育而临的挑战，在本科护生教学中实施新的教学策略。这项研究的口的是评价心理健康护理临床实习效果，探索学生临床实习的看法。这是一个混合的方法研究。63位护理本科生进行第一次精神卫生临床实习，完成一套结构化问卷调查，回答了关于临床实习的开放式问题。在三个时间点包括临床前，后仿真和临床后进行了测量。针对开放性问题的答案和学习结果(即，换位思考，精神疾病的偏见，模拟相关的功效，和满意度)进行了定性分析。总结学生的期望和评价临床实习后发现，学生在临床实习后在移情与仿真相关的自我效能方而有提高，但在精神疾病的偏见方而没有发现任何变化。所观察到的临床实习学习成果的改善可以归因于临床实习的每个部分和这些不同要素的协同作用的独特贡献。管理好临床设置和护理教育中新出现的挑战，它是培养护理本科生进行系统、全而的心理健康护理临床实习的关键

   以往的文章已报道，引入标准化病人模拟的有效性在于提高学生心理健康护理能力。然而，在标准化病人模拟过程中，描述一个真实和准确的病人的心理健康问题的写照是复杂的。虽然安全真实的学习经验的创造是至关重要的，但是标准化病人模拟的观点和戏剧学生参与标准化病人模拟的J清况是未知的。因此，此研究口的是探索和描述为护理专业学生提供心理健康模拟的11位戏剧学生的经历和感受。研究方法采用定性的方法，采用不同的技术收集资料。内容分析表明在跨学科的学习经历中，这些心理健康模拟起到三种作用，即学习的促进者，戏剧学生和所涉及的人。这项研究为标准化病人领域提供宝贵的洞察视角，包括他们经历的复杂性和脆弱性。实习护士教育者有必要提醒护理学生进入实践前标准化病人模拟和建立良好的人际关系技能的必要胜。标准化病人模拟在案例发展中的介入可以提高未来模拟的真实性。标准化病人模拟所涉及的道德问题则需要进一步探索。

  心理与精神护理课程重点在心理过程、个性、心理卫生与心理发展、心理应激与心身疾病、心理评估、临床各科病人的心理护理、异常精神活动的观察、常见精神疾病的护理、护患关系和心理沟通等方而。在教学中应以情景描述，如以临床护理案例或心理学的案例引入心理学知识和技能，运用案例分析和讨论强化学生心理护理能力，同时以知识拓展的形式保留心理学的相关知识，为学生今后的发展打下基石出一剑。