心理问题不能作为脱离社会发展的独立现象而存在。中职学生心理问题的产生和影响同样与社会发展密切相关。当前，中职学生普遍存在的心理问题如下:生理与心理上的不协调发展，自信心缺失;感到孤独又不善于寻求帮助;行为偏激易走极端;就业心理障碍或困惑等。这些问题如不能引起足够的重视，无论对中职学生个人还是社会，都会有不良影响。因此，中职学校应该以培养学生良好的心理品质为重点进行心理健康教育。但是，就目前而言，很多中职学校对学生心理健康的关注不够，工作重点放在学生的学习上，其他方面只要不出大事就不管。这样的态度使相关心理健康教育工作未能够得到有效落实。一般而言，中职学生的心理问题往往十分隐蔽，不容易发现，但是心理问题是持续发展的，若是未能够及时予以疏导，则会加重问题。要想真正落实中职学生的心理健康教育，学校必须对此有充分的认识，并予以高度重视，将其纳人素质教育中去，实现心理健康教育常态化。   

 一、中职教育发展需求   

 我国中职教育的形势呈现良好的势头，社会工作岗位对技能型人才的需求使中职教育呈现出勃勃生机。21世纪是一个知识经济时代，社会对人才的渴求到了一个前所未有的高度。在此背景下，现代教育也更加重视学生的全面发展，不仅要培养学生良好的专业素质，还要培养学生良好的心理品质，使其能够应付日常生活、学习和工作的压力，乐于承担责任，适应外界环境的各种变化，具备一定的应变能力。从初三毕业进人中职学校就读，这些学生既要面临学习、生活和人际接触上的新挑战，又要面对三年后择业、就业形势的考验和适应残酷社会竞争环境的磨合，他们会产生如下的心理现象:适应新环境困难，人际相处紧张，缺乏自信心，注意力不集中，记忆力衰退，烦闷，等等。这会直接或间接影响中职学生的学习、就业及成长。由此可见，心理健康教育工作具有必要性和迫切性，也是实现素质教育的关键环节。   

 二、中职学生心理现状分析   

 中职学生因专业不对口，高考笔试优秀而面试落选，早恋被教师发现等事件，会出现违纪和行为过激等事件。而沉迷网络，厌学、逃学，人际交往不和而互相攻击，吵架、打架等，在中职学生中也存在。其实，这些现象大多数都是由于中职学生自控能力差、感情脆弱等心理问题引起的。中职学生出现不健康心理问题的原因也是多方面的。中职学生大多是初中毕业后上不了普通高中才读中职的，在义务教育阶段被忽视，甚至被认为是“烂泥扶不上强”。他们在学校、家庭、社会中得不到应有的呵护，造成他们对同伴和教师存有戒备之心，不主动也不愿意与表现好的同学交往。他们长时间处在这种被冷落、忽视的环境中，逐渐形成自大、暴躁易怒、忧郁寡欢等消极的心理。研究人员调查发现，中职学生有不同程度的就业前途迷茫，这会直接影响其毕业之后的社会定位、择业、就业。心理问题是一个非常广泛的概念，是指有一系列心理或者行为上的异常，程度从轻微到严重不等。心理问题不是少数人的“专利”，现实生活中的每个人都会遇到。中职学生普遍存在的心理问题是一般的心理困惑，表现为:莫名的焦虑，行为偏激;感情脆弱，经不起打击;择业、就业的苦恼;等等。因此，中职学校应以培养良好的心理品质为重点，进行心理健康教育。    

三、中职学校实施心理健康教育的对策    

培养学生良好的心理品质是中职学校班主任开展班级工作的一项重要任务，应该予以足够的重视。现在，中职学生的心理健康状况越来越让人担忧，中职学生普遍存在以自我为中心，情感不稳定，不会学习，对毕业后的就业感到迷茫等心理。作为一名中职学校的教师，特别是心理健康教育教师，在班级教育中必须重视对学生进行心理评估，一旦发现问题要及时疏导，确保中职学生身心健康。    

(一)培养健康心理，成就人生基石   

 培养心理和人格都健全的人才是现代社会对中职学校的要求。随着市场经济的发展，人们的价值观念、生活方式发生变化。思想的激烈碰撞和竞争形势的日益严峻使中职学生承受的压力增大，心理问题日趋明显。学校要加强学生心理健康教育，排查疑似对象，若发现有心理问题的学生，积极做好心理疏导，帮助他们克服心理困惑、稳定思想情绪、提高心理承受能力。中职学生的心理健康教育集中在锻炼他们的意志，激发他们的学习热情上。这对培养中职学生良好的心理品质具有积极的促进作用，也是新形势下中职学校学生成长、择业、就业的现实需要。  

 (二)练就和谐心理，应付多变社会    

心理健康教育具有针对性，应根据中职学生生理、心理、个性各方面的特点，进行对应的心理引导，从正面教育人手，寻找所在问题的根源，提出解决问题的办法，使中职学生能够真正认识自己，了解自己的品性，知道自己适合什么类型的工作，并以此为出发点，制订合理的职业规划，同时根据理想职业的要求，锻炼相关才能。   

(三)加强自身素质，培养助人自助    

中职心理健康教育应以下面的内容为主:了解自我，发展自我，完善自我;情绪把控;人际交往;如何学习，愉快学习;择业、就业心理调适;等等。对于中职学校而言，在帮助学生学习相关专业知识的同时，应该重视培养学生的竞争意识，增强抗压能力，以保证其能够在最短的时间适应社会，在激烈的竞争中保持本心，胜不骄，败不馁。    

心理教育是因人而异的，不同学生的性格、能力、兴趣等存在较大的差异。教师应将学生特点与相关职业信息相结合，予以个性化的心灵成长教育。在心理健康教育下，学生能够真正认识自己、了解自己，在选择职业方向时，能够根据自己的优势、劣势及兴趣爱好理智地分析，选择适合自己的职业。但是，在心理健康教育工作中，教师也要向学生强调，人的心理和性格是可以改变的，个人的性格、能力、兴趣可以随着环境的变化而变化，并逐渐与职业要求、工作环境相适应，故而在选择职业方向时，无须强求一致性。   

 总之，通过以培养良好的心理品质为重点进行心理健康教育，学生懂得了人的情绪具有两面性，即积极和消极，应努力克服消极情绪，表现积极情绪。不管面对的工作、生活环境如何，都应以良好的心态应对，处理好与协调好各种各样的事情和关系。以培养良好的心理品质为重点的心理健康教育，可以让学生掌握更多心理学知识，了解心理变化特点、规律，因此这也是有效保证学生心理健康的重要途径。心理健康教育以预防为主，针对的是学生的心理共性问题，在实际操作中应该根据学校环境、学生特点进行合理选择，保证教学的实效性。教师可以组织学生开展一些活动，让学生在团队活动中获得相应的心理体验，有效提升自身的心理健康水平。在心理健康教育中，学生是主体，只有学生积极学习相关知识、主要参与活动，充分打开自己的内心，方能真正实现生生互动、师生互动，最终获得优异的教学效果。