而且由于计算机技术及互联网产业的发展，我国教育事业也在发生着深刻的变革，尤其是进入到互联网+时代，教育信息化改革与创新层出不穷，教学改革方式呈现多元化的发展趋势，比如翻转课堂、微课、慕课、"I'FD课堂等等，都是基于互联网+及大数据云处理技术而兴起的，极大的优化的课程资源配置，也使得教育越来越现代化和信息化。因此有必要对“互联网+”背景下的学前教育信息化建设作出分析和探讨，以期充分借助信息化技术，对学前教育进行信息化建设，全面提升我国教育事业的信息化发展与创新。

1信息化建设对学前教育的作用  

1. 1提供了多样化的教学环境:信息化技术的应用，能够使教师在课程内容设计时，获取更多样的课程资源，而且能够变换多种教学方式，丰富课程内容，为幼儿营造多元化的教学环境。用多媒体制作出来的趣味文字、图片、影像、动画、音乐等形式都是幼儿喜闻乐见的，激发了幼儿学习兴趣，能够充分挖掘幼儿的天性和主观能动性，提高了课堂的活力和生命力。而且信息技术还能够帮助教师进行科研创新，充分了解幼儿的心理和思维模式，从而更好的进行因材施教。  

 1.2提高了幼儿教师的信息素养:信息化技术优势多多，但要想合理、灵活的应用，需要教师具备较强的信息化能力和信息素养，因此，学前教育信息化促进了幼教信息素质的培养，提高了幼教使用计算机教学的能力，并丰富了教师的互联网教学模式，有利于培养现代化的、专业知识扎实、信息教育技能优秀的综合教师人才。因此，互联网+学前教育使得幼教自觉加强了对信息技术的学习，提高了自身对数据信息的搜集、整理、分析和运用能力，有利于建设信息化高素质的幼教人才体系。   

1.3吸引儿童注意力，激发儿童学习兴趣:信息化多媒体技术区别于传统的单一枯燥的课木和教材，其生动性更强，在信息化教学过程中，通过向幼儿展示生动的图片、趣味的动画、丰富的影像，能够充分调动幼儿的视觉、听觉和感知觉，强化幼儿对内容知识的理解与记忆，根据幼儿身心特点，提高其学习注意力，让幼儿在多彩的教学情境中、愉悦的接受、主动的学习知识。

2以“互联网+”环境下学前教育信息化建设   

2.1以信息化为手段促进学前教育信息化资源均等化:信息化技术可以共享优质的教学资源，这对于贫困偏远地区的教育十分有利。首先，政府应当关注贫困农村或山区学前教育情况，对其进行资金和政策扶持，构建基木的信息化学前教育物质保障和服务体系，不断缩短各地区幼儿园办学水平差异，促进学前教育公平化。其次，利用信息共享来促进教学资源的信息化和均等化，各地区应当积极完善学前教学资源共享体制，构建信息网络，制定相关的教学方案，优化资源的均衡性，发挥教学资源最大效用。再次，还应当建立专门的学前教育教学资源平台，丰富幼儿教育的信息化创作元素，提高幼儿教育的针对性和趣味性，完备的资源内容也是创设学前教育信息化的关键，这样教师就能够有充分的资源并对其加以创新，制作出符合幼儿教学的课件或者案例，提高幼儿教育专业化程度。  

 2. 2以信息化为手段促进信息技术与幼儿教育活动深度融合:要将信息化技术渗入到幼儿教育、保育、德育等各个方面，提升幼儿的身心健康水平，为幼儿智力发展提供良好的信息化氛围，提高幼儿感知和认知能力。幼儿教师应当在实际的幼儿教育过程中，积极利用信息化技术丰富课堂，将信息技术与幼儿教育过程和内容有机的融合，理论与实践相结合，提高信息技术应用范围和深度，创新幼教模式，用发展的眼光去面对信息化学前教育中的问题，自觉加强幼教信息化能力。  

 2. 3以信息化为手段促进学前教育管理现代化:互联网背景下，学前教育管理不断朝着信息化和现代化的方向前进，首先应当建立健全信息化学前教育管理机制，各部门要根据区域幼教事业发展实际，对幼儿园信息化建设的基础设施、师资配备、教学资源进行合理构建和资源优化，不断通过培训，提高幼儿教师的现代化教育素质水平，并建立高效的教师评价与考核机制，促进学前教育的现代化，以规范的制度确保幼儿教育有序、健康的开展信息化。而且要强化各幼儿园负责人的信息化教育理念，督促各园区做好木区学前教育信息化建设，鼓励优秀、高素质的人才到幼儿园任教，特别是一些幼儿园长，一定要对其信息化意识和能力进行严格的要求，形成自上而下的学前教育信息化改革体系。

结语:  

 时代的发展让信息化在教育界的应用成为必然趋势，这也让学前教育在信息化构建方面呈现的不足越来越明显。相关教师要对此予以高度重视，不断提升自我信息化能力，强化信息化建设，让信息化在学前教学建设中彰显更大的价值，提升其信息应用的重要作用。